国土面积板书设计及设计说明

《国土面积》教学设计

四年级上册

1教学目标

1.通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。

2.掌握数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

2学情分析

学生在学习了多位数的读法和写法的基础上进行大小比较和以“万”“亿”为单位的数的改写。数据的单位的改写是为了数据记录的方便,对此教学时从媒体中搜集一组改写的实例,让学生比较、讨论同样的数据为什要用不同方法表示,让学生体会导数据改写的必要性。接着出示一幅中国地图询问学生对国土面积的了解情况,并引出一些省、市、自治区的土地面积,让学生读一读。在此基础上放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法,只要学生改写的正确,都应给与肯定。

3重点难点

教学重点:亿以上大数大小比较的方法及大数的改写。

教学难点:亿以上大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

教学过程:

一、创设情境,学习新知。

1、师:让大家通过网络收集我国国土面积的一些数据,在这些数据中,有的数据后面有“万”,有的“亿”,为什么要这样表示呢?今天这节课我们一起来研究

这个问题。

板书课题:国土面积大数的改写

2、出示中国地图。(并多媒体演示中国地图)

3、提问:我国的陆地面积约是多少平方千米吗?在学生回答的基础上,出示: 960 0000平方千米。

4、师:你还知道我国哪些省市自治区的土地面积?请说一说。多媒体出示四个数据:(1)黑龙江省土地面积约450000平方千米。(2)江苏省土地面积约是10 0000平方千米。(3)新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。(4)西藏自治区土地面积约1220000平方千米。请同学们在地图上找一找,看一看,比一比。

学生活动:学生读一读、写一写、想一想并说出数据的特点。

二、结合实际背景,体会改写单位的必要性。

1、师:大家在读写这些数的时候,有些什么感受?

2、再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点,如果为了记录方便,这些数据可以怎么进行改写。

三、探究改写方法。

1、师:你知道这些数据的计数单位是什么吗?它们是以“一”为单位,一般以“一”为单位是不写计数单位的,怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢?

2、分小组讨论,探究改写方法。3、观察这些数据的基本特点,从中发现改写的基本方法960 0000=960万45 0000=45万166 0000=166万10 0000=10万122 0000=122万100 0000 0000=100亿3 0000 0000=3亿

学生活动:生先读出来,再改写。师:为什么同样的数据要用不同的方法

(学生独立思考,由学生说一说是怎样想的。)

4.归纳大数改写的基本方法

教师活动:引导学生想;万位在右起第几位?整万的数位后面有几个0?亿位在右起第几位?整亿的数位后面有几个0?学生讨论后,由学生自己概括改写方法

(多媒体演示结论)

结论:把整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把后面的四个0去掉,加上一个万字就可以了。

把整亿的数改写成用“万”作单位的数,只要把后面的八个0去掉,加上一个亿字就可以了。

四、比较大小。

1、让学生思考一下,万以内的数的大小比较是怎么比较的,并在小组内交流。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来,并集体交流。

五、试一试。

1、读出下面各数,并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前,先让学生说说排列的方法。

2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法,然后独立完成。

3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法,然后独立

六、巩固与应用

1、开发大西部。练习本题时,可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校,还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息,以供学生间互相进行改写。

2、海洋资源。练习时,可以让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。

3、把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比较,学生可以先统一写法,再比较;也可以直接进行比较,对于学生的不同方法,只要合理,教师都应给予肯定。

七、课堂小结

本节课你有什么收获?

回家给父母说一说,并利用网络、报刊、杂志收集生活中的大数,练习改写。

八、布置作业

1、教材第9页的1、2题

2、思维训练:伦敦2001年人口约7188000人,改写成以“万”为单位的数该是多少?