1吨有多重教学设计(第二课时)

一吨有多重教学设计

分为五大环节.

第一个环节:从课件上感受.通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问,以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重,很大的. 第二个环节:通过提沙袋感受.从2千克沙袋到5千克沙袋提一提的亲身感受中体验它们的质量逐渐加重,再让学生说一说能提几袋5千克的沙袋中感受到要提起10-15千克的沙袋已力不从心,以说明10—15千克的沙袋真是挺重的. 第三个环节:通过搬运一袋25千克的大米中感受.让两位学生合力搬一袋25千克的大米,从搬运的过程中,学生看到两位同学合力搬一袋25千克重的大米很难抬,感悟到一袋25千克重的大米非常重.

第四个环节:多媒体出示的40袋大米,以类比的方法让学生算出40袋25千克的大米一共有多少千克,这时老师适时指出1000千克就等于1吨.使学生明白1吨就等于1000千克.第五个环节:联系学生较熟悉的事物,让学生通过计算解答几头牛,几桶油,几包水泥,几袋面粉是1吨等问题,进一步从多角度多层面理解1吨有多重.五

,教学准备学生每人带一件标有质量数的物品;2千克,5千克沙袋每小组各1袋,25千克大米1袋,课件一套.

六,教学理念让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景

的活动,培养学生的动手实践和合作学习的能力,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,并感受生活中处处有数学.

七,教学过程(一)复习旧知,导入新课1,请同学们拿出带来的物品,谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量.你是从哪里获得这些信息的.请问g表示的意思是什么2,我们还学过哪些质量单位 (千克)用字母怎么表示(kg).3,谁能告诉大家,千克与克之间的关系

板书:千克―――――kg克――――――g1千克=1000克【复习的目的在于整理学过的质量单位有哪些它们之间的进率关系.同时为后面的学习埋伏笔.】

(二)体验感知,教学新课1, 第一次感受.今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看.(播放课件:图片出示:大象:3吨;石头:4吨;轮船:45吨;桥梁的载重量:20吨.)你知道这个质量单位叫什么 (板书:吨)你从刚才的图片中获得了哪些数学信息 (让学生说说每件物品的质量)(板书:t)

【通过多媒体,让学生直观感受到用"吨"作单位的物品是很大,很重.特别是通过这些现实的物品的呈现,激发起学生有关"吨"这个质量概念的现实意义.同时能了解到质量单位吨可用字母"t"来表示.】

2,初步了解.有没有同学把用"吨"作单位的物品带来.说说

你为什么没有带来小结:计量较大或大宗物品时,通常用"吨"作单位.

【通过反问,再次提升学生的学习经验与认识水平,让学生对 "吨"有了更为明确的理解,有效地促使学生建构数学概念.】

3,第二次感受.⑴那么1吨到底有多重呢让我们一起来提一提2千克的沙袋有多重请组长把2千克的沙袋拿出来,全体同学提一提.说说提2千克沙袋的感受

(板书:2千克―――较轻)⑵请小组长把大袋的沙袋拿出来,给组员提一提.说说提5千克沙袋有什么感受

(板书:5千克―――较重)这样的沙袋你能提多少袋呢当同学想同时提起几个沙袋显得很困难时,教师作适当的小结.你想知道这几袋沙袋的重量吗

【通过对比,让学生对2千克,5千克的质量有充分的了解.】4,第三次感受今天老师还带来了一些特殊的物品.谁愿意帮老师拿出来给大家看看.没叫到同学请仔细的观察.(从讲台下把25千克一包的大米抬出来)哪些同学也想上来搬一搬 .请下面的同学来说说你看到了什么情况,看他们搬你有什么感觉 (可从动作,表情,人数等方面观察)采访抬米的同学.请问你有什么感觉

【通过搬25千克的大米,让学生体会到25千克的物体已经很重了】

5,第四次感受(课件出示:40袋大米的图片)请同学们数一数,图上有几袋大米你知道这些大米的质量是多少吗你从哪里知道一袋大米的质量的请同学们拿出草稿纸来算一算,40袋大米的质量是多少这些大米质量是1000千克,(课件出示)用我们今天新学的知识来说就是1吨.(课件出示)(板

书:1000千克=1吨)指名学生读一读.这40袋大米的质量可以怎么说,还可以怎么说对,1吨就是1000千克.板书:1吨=1000千克1 t = 1000 kg这40袋大米你拿得动吗老师拿得动吗用什么方法可以把1吨重的大米运走小结:1吨这么重,单凭我们一个人或二,三个人的力量是拿不动的.6,第五次感受(1)算一算,说一说:每头牛的质量约是500千克,( )头牛的质量约是1吨每袋面粉的质量约是20千克,( )袋的面粉约是1吨1袋水泥的质量约是50千克,( )袋水泥的质量约是1吨1桶油的质量约是100千克,( )桶油的质量约是1吨(2)福永街道中心小学三年级同学的平均体重大约是25千克,大约多少位同学的体重是1吨 (约40人)请你估计一下,像老师这样的体重多少位是1吨 (约15人)现在你们明白1吨有多重了吗

【"1吨"是个非常抽象的概念,如何让学生感知1吨的这个质量呢教学中先以直接经验为主,让他们对2千克,5千克的质量有充分的了解;然后,让他们逐步体会到提15――25千克的质量已是他们不能承受的质量了.最后通过计算这个教学

环节,进一步多角度多层面理解1吨有多重.】

(三)单位的转化刚才我们明白1吨有多重,并知道1吨=1000千克.出示前面的课件画面(大象等画面)那么这些吨数用千克作单位应该怎么表示呢 (主要是把用吨作单位的数用千克作单位来表示)(1)5吨=( )千克 3t=( )千克 6t=( )kg请拿出本子,把括号里的数写出来.说说你是怎么想的.(2)完成下列各题.2000千克=( )吨 2000kg=( )t(3)这段时间我们深圳的柚子要运往外地,请你想一想,这两堆柚子能一次性装上这辆车子吗 (课件出示)货车限载8吨.两堆柚子:一堆:4000千克,一堆:4吨.(4)(课件出示)装着10吨货物的货车来到一座桥梁前,桥梁显示其载重量10吨.问这辆货车可否通过这座桥梁

【通过应用解决现实问题,提高并加深对所学知识的理解,同时培养学生综合运用知识的能力.】

(四)课堂小结这节课你学到了哪些知识将课题补充完整:1吨有多重 1吨等于1000千克

(一)创设情境,激趣导入谜语引入。

(二)师:在上课之前,老师给大家出一个谜语,耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。这是一种什么动物呢?对是大象,同学们都很聪明,你们猜一猜,大象到底有多重呢? (生可能回答:一定很重,会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?)

(三)师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢? (引出课题:1吨有多重,并板书)

(四)(二)初步感知,形成建构

利用多媒体出示书上画面。

1.出示图片,请同学读一下数学信息。

2.请同学列算式独立算一算,然后交流一下计算结果。

3头水牛约重 1000千克;

10桶油约重1000千克;

20袋面粉约重1000千克;

40人约重1000千克。

(三)自主探究,解决问题 1.小组汇报。你发现什么?师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:

1 t=1000 kg。

2.联系生活,理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。3.独立完成书上的练一练,师巡视,对学习有困难的学生进行指导。

填一填。

4千克=( )克

3吨=( )千克

5000克=( )千克

( )t=2000 kg

18 t=( )kg

( )kg=6 t

(四)回归生活,拓展应用 1.数学故事。同学们知道“曹冲称象”的故事吗?请同学来说一说,然后老师给大家讲一讲这个故事(利用多媒体)

(1)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象?

(2)这头大象到底有多重呢? 请同学们自己算一算,看看这头象有多重。

2.今天我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,多少个什么东西合起来大约是一吨。

3.集体反馈,反思总结先让同学说一说这节课有什么收获,如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

【教学反思】一、联系生活实际,探究数学知识在教学“吨”这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:3头水牛、10桶油、20袋面粉、40人,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神,现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在本节课中,我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时,在各环节中,我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生生、师生之间的互动交流。总之,数学练习应与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生

活问题的基本工具,达到数学练习生活化的目的。

(三)教学实录

1、创设情境,揭题导入(1)感受1千克师:这里有一袋1千克大米,谁能来拎一拎说说你对1千克的感受。生:1千克的大米很轻,不用费力我就能拎起来。(2)感受10千克师:这是一袋10千克大米,谁能拿一拿,说说你对10千克的感受。生1:10千克比1千克沉很多生2:我使劲还是能拿动的。

(3)引入“吨”电脑出示:一汽车大米,让学生估计有多少千克?导语:那就会是很多很多千克,如果还用“千克”作单位就会很麻烦,所以今天我们要认识一个新的质量单位“吨”。(出示课题)

2、实际感受,探索新知

(1)吨和千克的关系

师:那么1吨是多少千克呢?生:1000袋1千克的大米就是1吨。1吨 = 1000千克(板书)

师:对,凑够了1000千克我们就可以叫做1吨,如果把1000千克的大米装成1大包,你想象一下,让你去搬,你觉得怎样?(

2)感受1吨,建立吨的概念

电脑播放录像,学生看录相回忆课前自己在“挑战极

限”活动中的感受。

师:让我们一起来谈一谈拿不同质量物体的感受吧!师:谁来说说你的感受?生1:我觉得20千克的一桶水很重,搬不起来。生2:我勉强能搬起来。

师:一桶水重20千克,5桶这样的水重多少千克?生3:重100千克。师:50桶呢?生4:重1000千克, 1000千克就是1吨。生5:肯定搬不动。生7:因为搬50千克一袋的大米时,我使尽全身力气大米都纹丝不动。生8:我们班同学谁都不能自己拿动50千克一袋的大米,要六、七个男同学才抬得动。

师:多少袋50千克的大米是1吨呢?生9:得需要20袋。那一定沉得不得了。生10:一吨的大米就要工人装成小袋抬上汽车来运了。

师:谁来说说你的体重是多少千克?生: 26千克。生: 24千克。师:同学们的平均体重大约是25千克。请你算一算大约多少个同学合起来的体重是 1 吨?生 3 :大约 40个。

师:全班一共有多少个同学?生齐:34人。师:全班同学合起来的体重够 1 吨了吗?生齐:不够。师:你觉得 1 吨怎样?生齐:对我们来说太重了。

(3)说一说你还知道生活中那些物体大约重一吨?生1:3头水牛大约是吨.生2:10桶汽油是1吨。生3:

200桶色拉油是1吨生4:600块红砖大约是1吨

3、观察生活,发现新知

师:我们经常在路旁桥边看见这样的标志牌,50t你知道是什么意思吗?

生1:是指这座桥只能通过50吨重的汽车。生:不对,指这座桥最多能承载的重量是50吨。师:桥的载重量是50吨,就是指这座桥最多能承载50吨的重量。

师:用字母怎样表示吨和千克之间的关系呢?生:1t = 1000kg

4、应用新知,解决问题

(1)说说下面那些动物的体重试合用“吨”作单位?生:大象的体重试合用“吨”作单位。生:鲸鱼的体重也适合用“吨”作单位。师:再看看那些工具的载重量适合用“吨”作单位。生:火车、轮船的载重量适合用“吨”作单位。生:伙计的载重量也适合用“吨”

作单位。生:还有卡车。。。。。。生:电梯的载重量适合用“吨”作单位。生:用千克也行,只不过是用“吨”作单位简单些,不用写太大的数。

(2)在括号里填上合适的质量单位。

一个鸡蛋重50();

一个喜瓜重5()

一只大象重3();

一辆卡车的载重10()

举重运动员石智勇在奥运会上举起162()荣获金牌。

小丽体重30()

(3)质量单位的换算。

4千克=()克;

3吨=()千克

8000克=( )千克;

( )t=2000kg

18t=( )kg ;

( )kg=6t

(5)动物王国新建成了一座载重量1吨的木桥,小动物们都高兴地来观看,它们都想上桥走一走于是就一齐涌向桥上,这是小马大喊一声,同学们猜一猜小马会说声么?

(1)为什么这样说?说出数学根据。

生:小动物们的体重和是1240千克,超过了一吨所以桥会塌的。生:大象、水牛、小马和小熊的体重和起来就是1吨再加上狮子也一起过桥,桥一定会塌的。(2)最多可以有哪几只小动物通过这座木桥呢?说出数学理由。生:大象、水牛、小马和小熊的体重和起来就是1吨可以一起过桥。生:狮子、水牛、小马和

小熊也可以一起过桥。生:最多四只可以一起过,但是要注意体重和不能超过1吨。

小结:说得太好了,同学们也一定要注意外出时不要挤电梯、不要乘坐超载的交通工具,以免发生危险。5、数学故事,拓展新知课件出示“曹冲称象”的故事数学情景图。

(1)让学生讲“曹冲称象”的故事。

(2)讨论曹冲称象的办法。

(3)请同学算算这头大象的体重。师:同学们现在有没有称大象体重的秤呢?我们一起来看一看。

师:看到这么多的秤同学们有什么想说的吗?

生:真让我大开眼界。

生:我看到我国的科学技术已经很发达了。

生:我也要努力学习掌握科学知识,研究出更科学的秤。生:。。。。。。

评析各种感官参与,为学生营造自主、合作的学***台。教学中以学生已有的知识框架为载体,通过看一看、想一想、说一说、算一算、拿一拿等方式,让学生的多种感官参与到学习中来,从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念,突破本课的重、难点。特别在联系生活实际,让学生在小组中驱除生活中有

哪些物体大约重1吨的例子,让学生畅所欲言,大胆尝试,为学生提供了自主、合作学***台。引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。首先课前让学生搬一搬桶装水,亲自感受1桶20千克的水的重量,此时让学生感悟出1吨有多重时,有的学生还不能够完全感受到,因为一些班级的“大力士”经常一个人为班级换水他会觉得20千克一桶水很轻。让学生展开想象也会有一定困难。此时再通过感受50千克一袋大米的重量,班级里没有人能自己抬起,要六、七个男生一起抬还很费力呢。如果让你搬1吨的大米,你觉得怎样?进而学生主动感悟出1吨有多重;接着让生开展互相背一背的实践活动,让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨,问:全班同学合起来的体重够1吨了吗?让生充分感受、估计、想象和整理,在探索中体验,在体验中理解,进而对1吨的概念有更深刻的认识,提高了学生抽象概括的能力。创设生动、有趣的情境,激发学生学习的兴趣。本节课中教师创设了动物过桥的情境和曹冲称象的故事的教学情景,学生喜闻乐见的情景引入,抓住学生“童心”激发学习兴趣,使每个学生情绪高昂,在一种轻松愉悦的学

习氛围中主动积极地参加到学习的过程中,并且对学生进行自我保护意识和安全意识教育。同时对学生进了一次明确学习目的教育。

学习单

(1)填入合适的单位

一个鸡蛋重50();

一个喜瓜重5()

一只大象重3();

一辆卡车的载重10()

)荣获举重运动员石智勇在奥运会上举起162(

金牌。

小丽体重30()

(2)质量单位的换算。

4千克=()克;

3吨=()千克

8000克=( )千克;

( )t=2000kg

18t=( )kg ;

( )kg=6t