口算乘法教学创新设计

口算乘法教学设计

李丹

一、教学目标

1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法,能够正确的进行口算。

2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。

3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。

4.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感

二、重点难点

教学重点:掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法教学难点:理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

三、课前准备

学生准备:答题纸、小棒。

教师准备:多媒体课件。

四、教学过程

(一)、情境导入

1.师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?你都玩过什么游戏?

2.出示教材第56页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么?(指名汇报)

学生汇报观察到的信息:图上有很多游乐设施,有游乐项目价目表…..

3.课件出示小精灵提出的问题:你能提出用乘法计算的问题吗?

想好后在小组内交流,并说说怎样列式解决你提出的问题。

(小组合作交流,再指名汇报)

生1:做旋转木马要每人5元,4人要多少钱?

生2:做激流勇进每人10元,5人要多少钱?

生3:做过山车每人要12元,6人要多少钱?

4.哪些算式你能计算出结果?把你会计算的算出来。

(1)指名答题,会计算的算出结果

(2)观察不会计算的算式的特点(整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。)⑷今天我们就来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。(板书课题:口算乘法)

(二)、互动新授。

1.学习整十、整百数乘一位数

⑴合作学习、探讨算法

师:(课件出示教材第57页例1问题)从图和题中你了解了哪些数学信息? (坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?)

你能列式解答吗?把你列出的算式和计算方法在小组内说一说

学生列式算式,并在小组内交流算法。

全班交流,说说你的算法。

生1:20×3=60 想3个20的和,也就是20+20+20=60

生2:20×3=60 想:2个十乘3是6个十,就是60.

生3:20×3=60 想:10个3是30,那么20个3就是60.

生4:20×3=60 想:因为2×3=6,所以20×3=60

⑵动手摆摆,理解算法。

师:你能根据算式的意义用小棒摆一摆,并讲讲口算方法吗?

①小组内讨论,交流。

②选出代表上台边演示,边讲解

⑶迁移类推、发现规律

想一想;同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢?

①学生小组内讨论交流,推算出口算方法及结果。

②指名汇报,说说你是怎样想的。

(200×3=600,200就是2个百,2个百乘3就是6个百,就是600)

③把正确的口算结果填写在书上。

⑷引导请同学们仔细观察这两道算式,你从中发现了什么规律?

引导学生归纳:一个整十、整百数乘一位数,先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘,计算出结果后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0. 2.学习两位数乘一位数。

提问:如果有3位学生坐过山车,要花多少钱呢?(出示教材第57页例2问题)我们该怎样列式?又该如何计算呢?

(1)学生独立在答题纸上列出算式12×3=,并试着口算出结果。

(2)小组内交流,并说一说口算方法。

(3)集体交流

生1;12×3=36,想;12+12+12=36

生2:12×3=36,想:3×10=30,3×2=6,30+6=36

(4)摆小棒掌握算法

想一想,12×3的意义是什么?(3个12)

根据12×3的意义,让学生独立用小棒摆出来。

小组互相说一说口算顺序。学生边说,边动手操作。

(先拿出表示10×3=30,3个十是30根小棒,再拿出表示3×2=6,3个2是6根小棒,合起来是36,30+6=36)

教师板书;12×3=36,想:3×10=30,3×2=6,30+6=36

(5)拓展延伸

追问:12×3我们会算,12×4又该怎样计算呢?

学生回答后,让学生根据口算过程用小棒演示一下。

让学生把正确的口算结果填写在课本上。

(三)、巩固拓展

1.完成教材第57页“做一做”

(1)学生先独立完成

(2)指名说一说你是怎样想的。

(3)说说你发现了什么规律?

教师强调:一个整十、整百数乘一位数,先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘,计算出结果后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0. 2、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧:

(1)乘激流勇进每人10元,8人要多少钱?

(2)乘登月火箭每人8元,30人要多少钱?

(3)坐过山车要12元,8人要多少钱?

以小组为单位,合作完成。

四、课堂小结

师;这节课我们讨论了什么问题?你有什么收获?