②女娲补天主要内容及教案内容

北师大版语文二年级下册

《女娲补天》教学设计

姓名:师光艳

单位:西电附小悦美分校

《女娲补天》教学设计

教材简析

《女娲补天》是北师大版二年级下册第十四单元“立志”里的第二篇主体课文。这是一篇神话故事,主要叙述了女娲看到人类遭受磨难,决定炼石补天的故事。课文多为短句,简单易懂,故事展现神话故事的神秘性,深受学生喜欢。

设计理念

《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”,教师应确立适应社会和学生主体需要的语文教育理念,将识字、阅读、写作等元素巧妙的融入课堂,让学生在学习中不知不觉提高语文素养。本课教学设计力求以“多种教学策略融合,展现语文学习的主要内容”,在学文的过程中加入识字教学,提高识字教学效率;阅读理解与朗读贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中通过品味语言,体会作品的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,从而在朗读中感悟、理解课文内容;穿插“小练笔”,让学生在读中去感悟,感悟中去引导习作,为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。

学情分析

二年级学生缺少大量的阅读积累和读后感受,所以对于文本的理解不到位,朗读文本内容也达不到预期水平,学生对“神话”题材的课文接触较少,神话故事又远离人们的

生活,使得学生很难去体会神话故事的内涵和神话人物的特点,只有通过长期的阅读积累,反复指导朗读,加强写作练习,才能在学习过程中慢慢体会人物特点,深入理解文本内涵。

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文;了解女娲补天的起因、经过、结果,并指导复述女娲补天的经过。

2.学习女娲不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。

3.引导学生根据课文展开想象,训练学生合理的想象力。

教学重点

1.了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。

2.学习女娲不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。

教学难点

1.有感情的朗读课文。

2.指导复述女娲补天的经过。

教法学法

【教法】

1.情景教学法:教师设计学生观看灾难图片并配乐朗读的环节,让学生深入感受灾难场景,使得情景再现,仿佛自己置身于灾难当中,让学生更加深入感受灾难的可怕。

2.情感教学法:利用多媒体课件出示女娲照片,教师配乐朗

读激发学生对女娲的情感,让学生有感而发,从而引导学生练习写作。

3.谈话法:学习朗读“恼羞成怒”时,与学生交谈,你平时与别人打架失败是什么样的心情?失败了你会做什么?

共工是怎么做的?通过谈话一步一步引导学生学习这一段。

【学法】

1.自主学习法:让学生自己在文章中找出体现女娲补天的辛苦和不容易的词语,反复朗读谈体会。

2.归纳学习法:在导课过程中,教师引导学生,归纳总结了本文学习的三条主线展开学习,使得学生一目了然,快速了解文章大意,理清学文思路。

3.取主学习法:在指导学生复述第三自然段,教师引导学生抓住四个主要描写女娲补天的动词来进行复述,学生能快速掌握这种复述方法,并进行复述。

课时安排

总课时:两课时

本课时:第二课时

教学过程

一、以问导课

1.带着问题学习。(从上节课遗留的三个问题着手,导入学习。)

2.问:上节课遗留的三个问题?指名回答。

课件出示:(1.女娲为什要补天?2.女娲是怎么补天的?

女娲补好天后,会是什么样的情景?)

3.设置悬念:学生与老师一起写课题,老师故意写错“补”

字。(板书课题:女娲补天)

4.教师与学生一起纠正错误,练习书写“补”字。检查验收学生练习情况,齐读课题。

【设计意图:从文章的三条主线入手,学生在回忆和复习上节课的基础上开始学习,教师故意写错“补”字,达到了双重作用,既让学生模仿“小老师”又强调了“补”字的写法,练习书写,反复巩固识字教学。激发学生的学习兴趣。】

二、复习词语

1.出示词语“补天”课件,指名读词,检测学生对词语的掌握情况,巩固复习。

课件出示:(课文中需要掌握的词语)

【设计意图:教师创设词语补天的情境,激发学生补天的兴趣,在检测上节课学习知识的基础上反复巩固词语。】三、学习第一自然段。

1.学生齐读第一自然段。问:故事的一开始发生了什么事情?

指名回答。

课件出示(段落一)

相传在遥远的古代,水神共工与火神祝融打仗。共工失败了,他恼羞成怒,一气之下,撞倒了不周山。这下可闯了大祸。不周山是支撑天的柱子,柱子一倒,天塌地陷,日月星辰向西移去。

大地裂开了,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋。山林大火昼夜燃烧,烈焰飞腾,各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

2.问:发生了什么事情?导致的结果怎么样?指名回答。

出示课件(词语:恼羞成怒)

3.引导学生反复朗读“恼羞成怒”,体会人物情感。(分三个层次进行朗读,第一阶段:读出感情,第二阶段:带着表情,读出感情;第三阶段:带上动作,重点体会。)【设计意图:教师创设情境,让学生反复体会不同人物的性格特点,提高学生的朗读水平,培养学生想象力,深刻感受女娲补天的客观原因,为学好下文做好铺垫。】4.指名回答:恼羞成怒之后的做法?

课件出示:(共工失败了,他恼羞成怒,一气之下,撞倒了不周山。这下可闯了大祸。)

5.齐读共工撞倒不周山的句子,问:闯下了什么大祸?指名回答。

6.齐读描写灾难场景的句子。

课件出示(描写灾难场景的句子)

不周山是支撑天的柱子,柱子一倒,天塌地陷,日月星辰向

西移去。大地裂开了,洪水从地下喷涌而出,地上一片汪洋。山林大火昼夜燃烧,烈焰飞腾,各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

7.师生一起观看在灾难场景的图片,教师配乐朗读。

【设计意图:教师使用情景再现的方法,通过观看灾难图片使得学生能直观感受到灾难的场面,配乐朗读再次激起学生内心深处的情感,让学生深入感受并且有感而发。】8.引导学生思考:

①看完这些图片你有什么样的感受?

②指名读,并指导朗读。

【设计意图:在深入感受灾难的场面、情感升华后,紧跟文本节奏,提问学生感受,体会作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读。】

9.师生配乐齐读灾难场景的句子。

【设计意图:通过反复朗读,体会灾难场景的可怕,激发学生情感价值观,为下文做铺垫。】

10.设置情景并思考:(你当时在场,看到你的亲人遭受这样的苦难,你有什么的感受?)

【设计意图:使用情景再现法,让学生亲身体会灾难的场景后,询问切身感受。】

四、学习第二自然段。

1.思考:你的感受是这样,那么女娲呢?由学生感受引到人

类母亲女娲的感受。(指名读第二自然段)

课件出示(段落二)

女娲是人类的母亲,看见自己的儿女遭受这样的苦难,她心如刀割,决心修补好残破的天空。

2.思考:女娲当时的心情如何?指名回答。

3.从文中找出“心如刀割”这个词,引导学生反复体会并指导朗读。(第一阶段:读出感情;第二阶段:带着表情读出感情;第三阶段:带着表情和动作,有感情的朗读,通过朗读,感受女娲的善良和对人类儿女的爱。)

课件出示:(心如刀割)

【设计意图:由学生形容女娲心情的词引出文本内容,回归文本,通过反复指导朗读,体会作品中女娲这个人物的情感态度。】

4.思考:女娲心如刀割,决定要做什么?齐读决心补天的句子。

课件出示:(她心如刀割,决心修补好残破的天空。) 5.反复引导齐读。【设计意图:让学生体会女娲这个人物决心补天的情感态度。】

6.教师总结1、2自然段。解决课前问题1:女娲补天的原因。

指名回答。(板书:天塌地陷)

五、学习第三自然段

1.问:女娲决心要补天,她是怎么补的?(板书:炼石补天)

2.默读课文。

课件出示(段落三)

女娲挑选了许多五色石子,架起一堆火,把这些石子熔成石浆。她把这些滚烫的石浆一点一点填补在天空的缺口上。不知烧了多少天火,炼了多少石子。终于,天补好了。

3.从文中找一找描写女娲补天的动词,用横线画出来,指名回答。

课件出示(描写女娲补天的动词:挑选、架起、溶、填补) 4.问:你从女娲补天的一系列动词中感受到了什么?指名回答。

5.问:文中还有那些词让你体会到了女娲补天的这种辛苦、不容易?指名回答。

课件出示:

她把这些滚烫的石浆一点一点填补在天空的缺口上。不知烧了多少天火,炼了多少石子。终于,天补好了。

①学生抓住词语谈体会。

②教师根据学生的回答,将词语在课件上画出来。引导学生在书上圈词,做好笔记。

【设计意图:抓住文本中的关键字词,通过理解重点词的方法以及反复诵读,让学生体会人物的情感特点,侧面指导写作。】

6.引导学生想象女娲补天的每一个环节中,她可能会遇到那

些困难?

【设计意图:引导学生把书由薄读厚,发挥想象,在反复学习女娲补天的基础上来想象女娲补天的困难,体现本课的教学重点,侧面指导学生写作,学会扩充句子,发挥自己的想象去习作。】

7.问:最终天补好了吗?指名回答。

课件出示(终于,天补好了。)

8.问:为什么要用“终于”?(引导学生体会“终于”,能不能把“终于”换成“后来”、“结果?”)【设计意图:抓住文本中的关键字词,通过理解重点词让学生体会女娲补天这件事情的不易,体会文章用词的准确。】

9.引导学生根据金钥匙的提示并复述第三自然段。(说说女娲是如何补天的?)

课件出示(金钥匙)

金钥匙:

抓住文章段落的重点词语,将事情的主要内容按照一定的顺序,用自己的话说出来。

【设计意图:复述是本单元的重点,教师在学生熟读、学习第三自然段后设置简单的复述环节,既可以检测学生对文本知识的掌握又可以巩固复述方法,一举两得。】六、学习第四自然段

1.设计情景。体会女娲的人物特点(你现在就是女娲,老师

想采访一下你,你那么辛苦,现在终于可以休息一下了吧?)

【设计意图:让学生亲身体会女娲这个人物的性格特点,深入学习文章第四自然段】

2.学生齐读第四自然段。

课件出示(段落四)

女娲还担心天补得不结实,又用一只巨龟的脚代替天柱,竖立在大地的四方。这样,人类头顶上的天空像帐篷似的张开来,再也不会塌了。

3.教师小结第四自然段。(板书:坚不可摧)

4.课堂小练笔:你想对女娲说什么?写一写。(教师配乐读:多少个日日夜夜,多少次细心挑选,多少口大锅,冶炼了多少颗五色的石子,多少次累倒在地,站不起来,可是她在心里告诉自己:不能歇。如今她又一次拖着疲惫的身子慢慢的飞上了天空一点一点的开始填补残破的天空,此时作为女娲后人的你,想要对正在奋力补天的女娲说些什么呢?)

【设计意图:在学生深入学习文本感受人物性格特点的基础上,升华情感,发掘学生内心深处的情感价值观,使得学生有感而发,练习写作。】

5.问:女娲身上有哪些精神感动了你?引导学生总结和学习女娲的精神。(教师总结学生大意,概括表示女娲精神的词语条,由发言学生粘粘在黑板“天空”上,完成“补天”

环节)

【设计意图:学生深入体会和感受女娲这个人物特点,学习女娲的精神,完成“精神补天”环节,在完成板书“补天”的基础上让学生感受女娲补天的真正含义,一举两得。】6.引导学生发挥想象:补好天后的场景,指名回答。(解决问题3:填补好之后,人类人家是什么样的场景。)

七、拓展延伸

1.学习“潘多拉的盒子”这个神话故事,指名学生讲故事。

【设计意图:本篇课文是中国古代神话故事,在学习本篇课文的基础上,拓展延伸到外国神话故事,进行中西文化的碰撞和交融,旨在拓宽学生的知识面,激发学生读书的兴趣。】

2.推荐阅读《古希腊神话故事》。

【设计意图:语文学习要回归文本,阅读是小学低段语文教学的重点部分,语文的学习离不开海量的阅读,这里我将推荐阅读做为拓展学习的重点,通过文本的学习引导学生发掘文本自身的阅读意义和价值,是本课教学的最终落脚点。】

八、课堂总结

通过本节课的学***部分孩子能够深入文本,体会女娲这位伟大的母亲对人类儿女的爱以及她身上那些感人的精神,能够抓住重点词有感情的朗读课文,发挥自己的想象,

再现灾难情景,总体感觉不错,希望孩子们能够学习女娲身上那些闪光的精神,体会古代劳动人民的智慧,爱上讲故事,爱上读书。

九、布置作业

1.给你的家人和朋友讲一讲《女娲补天》的故事。

2.推荐阅读《古希腊神话故事》。

【设计意图:复述是本单元的重点和难点,这里我将复述整篇课文的任务放在作业中,既提高了学生的学***又巩固了知识点;课外阅读《古希腊神话故事》这本书,是小学生必读书目中的重要书籍,通过阅读可以使学生了解中西方神话的差异,从而体会中西方文化的不同,培养了读书兴趣。】

十、板书设计

女娲补天

【设计意图:这个板书从文章整体出发,概括了女娲补天的起因、经过、结果(教学重点)使得学生能够一目了然了解

整篇课文的框架结构和重点内容。】

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2018年4月7日师光艳