11.求两数相差多少的实际问题第二课时教案

求两数相差多少的实际问题

教学内容:

一年级下册第59~60页的例7、“试一试”和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生经历探索求两个数相差多少的实际问题的过程,感悟“一一对应”的数学思想,在动手操作的过程中理解求一个数比另一个数多(少)几用减法计算,并能解决生活中实际问题。

2.在解决实际问题的过程中感悟数学活动方法,积累数学学习经验。

3.培养学生积极思考、动手实践以及相互合作的意识。

教学重点:

理解并掌握求两数相差多少用减法计算的算理。

教学难点:

能结合图例理解求两数相差多少用减法计算的算理,并能主动灵活选择方法解决问题。

教具准备:

雪花片、教学课件。

教学过程:

一、复习铺垫,故设悬念

1、第一次比眼力:红花片9个,蓝花片5个

小朋友们坐的这么端正,老师带了一些奖励给你们,想要吗?那要看你们的表现了。先考考你们的眼力。

提问:谁多?多几个?谁能完整地说一说?

追问:多的部分在哪里?

指着:从红花片里去掉和蓝花片同样多的部分,剩下的就是多的个数。

2、第二次比眼力:红画片5个,蓝花片7个

提问:谁多?多几个?谁能完整地说一说?

追问:多的部分在哪里?

指着:从蓝花片里去掉和红花片同样多的部分,剩下的就是多的个数。

二、探索方法，展示思路

1、提出问题，讨论方法

提问：这次谁多？多多少个？（故作疑惑）怎么了？

对比：

指出：刚才一一对应，一眼就看出多多少，现在呢，乱七八糟，不能一眼看出了。 完善信息：这样给你们些信息，一起看。已知红花片几个，蓝花片几个？求红花片比蓝花片多多少个？

提出问题：要想知道红花片比蓝花片多多少个？怎么办？

板书方法：排一排，比一比

算一算

2．组织活动，明确要求。

师：小朋友的方法真多，，如果你想排一排比一比，那么请你数对个数排一排，如果你想算一算，那么请你在学习单的草稿框里进行，明白了吗？下面就请你选择自己喜欢的方法试一试吧。

学生操作，教师巡视。

预设：

（1）无序地摆。

（2）一个对一个地摆。

（3）列式解决。

3．交流。

方法一：排一排比一比

师：谁已经得出了答案？你用的什么方法？跟他方法一样的挥挥手。

演示：我们一起来排一排。先排（红花片），再排蓝花片，怎么排待会儿就能一眼看出多的个数？（一一对应）

提问：看，现在我们一眼看出红花片比蓝花片多多少个？

追问：多的个数是怎么看出来的？

明确:前面的花片一一对应同样多,从红花片里去掉和蓝花片同样多的部分,剩下的就是多的个数。

方法二:列算式

提问:谁列出算式解决了“红花片比蓝花片多多少个”?(板书:11-8=3(个))谁能解释一下这个算式的意思?(结合图理解)

演示:老师变个魔术你们就明白了,我说预备你说变

提问:变走了什么?留下了什么?也就是说要求红花片比蓝花片多多少个,就要从谁里去掉谁?

小结:红花片有11个,蓝花片有8个,求“红花片比蓝花片多多少个?”就要从11里去掉8,用减法来计算。

4.反思回顾,梳理思路。

(1)解决“红花片比蓝花片多多少个”这个问题我们用了哪些方法?

(2)小结:我们用排一排比一比、和算一算的方法都得出了蓝花片比红花片多3个。

三、尝试运用,深化理解

1.知道了“红花片比蓝花片多3个”,你能迅速地说出“蓝花片比红花片少几个?”(3个)

2.“少3个”是怎么来的?能说说你的方法吗?

①看图就知道,红花片比蓝花片多3个,蓝花片就比红花片少3个。

②也可以用11-8=3(个)这个算式来表示。

小结:红花片比蓝花片多3个,蓝花片就比红花片少3个。也可以用减法计算。3.比较提升,归纳方法。

(1)我们刚刚一起解决了“红花片比蓝花片多多少个”“蓝花片比红花片少多少个”,解决这两个问题有什么相同的地方?

(2)小结: 无论是求“多多少”还是“少多少”其实都是在求红花片和蓝花片相差了多少个,都用减法来计算。(板书课题)

4.灵活运用,优化方法。

(1)下面最后一次比眼力,哇这么多,已知什么?要求什么?

(2)红花片有40个,蓝花片有50个,那么红花片比蓝花片少多少个?说说你的方法。

为什么不用排一排的方法了?

(3)小结:排一排比一比能帮助我们思考,而列式计算能帮助我更快地得到答案!

四、游戏激趣,及时巩固

1.玩一玩。

下面我们来玩个游戏轻松一下,想玩吗?坐坐好

(1)玩抓花片的游戏,出示活动要求。

同桌合作“抓一抓”“数一数”再“比一比”“算一算”最后将活动结果填写在记录单上。比一比哪一对同桌最善于合作!

(2)合作游戏。

(3)交流。实物投

2. “赶羊进圈”。

(1)要想把这五只小羊赶回羊圈,必须回答出下面的数学问题才行,有信心吗?

第1题:小猴收了53个玉米,小熊收了30个,小猴比小熊多收多少个?

①独立完成。

②全班交流。

第2题:小兔跳了23下,小熊只跳了2下,小熊比小兔少跳了多少下?

已知什么,要求什么,怎么求?

列在学习单上

第3题:两只小羊相差多少岁?明年呢?

怎么算的?

小结:看来求相差多少就是求多多少或少多少。

明年呢后年呢?

小结:看来不管过多少年,他们相差的岁数是不变的。

(2)分享习收获。

师:今天这节课你有收获吗?

延伸:其实生活中除了有像今天这样的比多比少的问题,还有比长比短,比高比矮等等等等,下课后请大家用你们的数学眼睛,在我们身边找一找记录下来,让我们来比一比谁最善于发现,好吗?

本课总结:

1.关注思想方法的渗透。

数学学习不仅仅要掌握数学知识,更要积累数学思想方法。关注知识点背后隐藏的数学思想方法,才能让数学课堂精彩纷呈,彰显数学学习的魅力。

本课的教学基点源自于学生对“一一对应”数学思想方法的掌握,在一年级上册和下册教材中,多次出现“一一对应”排列后比多少的填空题(如图1),学生根据以往的学习经验,在解决“红花片比蓝花片多多少个”的问题时,自然而然地想到“一一对应”地摆一摆或者画一画,从而为算理的理解提供了直观依据。

图1

数学思维方法的不断渗透,将会成为学生学会学习的抓手,也将成为学生喜欢数学研究的助推剂。

2.关注学习经验的习得。