花之咏教学活动设计方案

课时二

学习目标:

1、我能有感情地朗读课文,感受作者对大自然的赞美之情,感受真善美。(重点)

2、我能理解词句的深刻含义,明白花儿到底唱了什么,体会作者对美丽与光明的渴望与追求。(难点)

教学过程:

课前温故旧知,板书字词;回顾课文主要内容(题目是花的歌唱,歌唱了花的生长过程,歌唱了花的生活,歌唱了花的追求。)

一、由温故导入至解题导入

简介作者(纪伯伦既是诗人,又是画家,而他的作品也充满了诗情画意。他的散文诗以“爱”和“美”为基本主题,想象丰富,格调清新,富于哲理,因此被称为“东方赠给西方的最好礼物”)让我们一起打开这份礼物,看他带给我们怎样惊喜!

一千个读者就有一千个哈姆雷特,老师相信你们都有着不同的感受及收获,下面小组间交流讨论,五分钟后各组进行展示。

精彩展示

生1:我从“我是一句话”知道这是一个比喻句,这里把花比作了一句话。

“大自然把我吐收藏”这是个拟人句,形象生动地写出了大自然孕育了花的生命,花最终又回到大自然的怀抱。

我从“吐、收、藏”这些动词仿佛看到了花儿的生根、发芽、长叶、开花、凋谢整个过程。

请大家齐读第一自然段,谁还有对第一自然段的补充?

(联想到落红不是无情物,化作春泥更护花:花虽然败落了,化作春泥了,还要为后来的花提供养料)

生:2:请大家看着大屏幕齐读第二自然段。

我从“湛蓝”、“碧绿”这两个表示颜色的词语知道了作者在赞美花的美丽,表现出作者对花的喜爱之情。

我展示完毕,谁有对这句话的疑问或补充?

(补充生:)我还发现这段话作者把“花”比作天上落下的“一颗星星”,从另一个角度写出了花的出生,花的诞生。

请全班女生齐读第二自然段,读出作者对花的赞美之情。(星空美)

生3:我喜欢第三自然段,读。

通过读书,我知道孕育、降生、抚养、入眠,是按冬春夏秋的顺序写了花的一生,请男生齐读这一段,读出大地母亲对我的关爱之情。谁有补充或质疑?

(补充生:)我从“冬天把我……”知道这句话还运用了排比的修辞手法。我们小组展示完毕,谁有补充或质疑。

师:我是大地的女儿,那么在读的过程中我们应该读出大地母亲对我的关爱之情。(大地的善)

生 4:刚才第()组展示的很精彩,我们小组为大家展示“花的生活”,请大家认真倾听。

我喜欢第四自然段,读。请大家看着大屏幕齐读这一段。

我知道了花的用途很广。

(补充生):我从人们用花送给朋友,用花做新娘头上的花冠,用花表达对死者的怀念,说明花是世间表达情感的事物。(课件出示图片5张)

(补充生:)我补充,我从电视上看到每次国家领导人来访,都能看到很多鲜花,我知道这是在热烈欢迎外国友人的到来。

(我补充)我还知道每次教师节我们都送给老师鲜花和手工叠的花,用来表达我们对老师的敬爱。

(我补充)我想到人们把鲜花送给住院的病人,让他们不再悲伤,积极地面对,争取早点养好身体,和大家共同生活。

(我补充)我还从书上看到花有不同的花语,玫瑰代表爱情,菊花用在对死者的怀念。

(我补充)我还想到了清明节我们网上祭奠英烈活动,虽然我们不能到天安门广场和烈士园亲自祭奠英烈,但我相信如果我们有时间一定会手捧鲜花,去亲自祭奠他们,表达我们的崇敬之情。

师:既然花可以当做一份礼物、一顶彩冠等等,花的作用那么多,那么综合起来花表达了人间什么样的情感呢?(表达人间真挚美好的感情)

生5:我喜欢第五自然段,读。

请全班女生看着大屏幕齐读这一段,读出欢快之情。

我知道花儿一般白天开放。花朵开放,就代表白天,天很亮。花朵闭合,代表黄昏的到来,天就不亮了。我展示完毕,谁有对这一段的补充或质疑?

(我补充)我还能想到花儿一天还可以和蝴蝶玩耍,可以倾听欢快的流水声,可以和树儿聊天,可以在清新的空气中伸懒腰,等等,花儿能有很多的活动。

(我补充:)我能联系第7自然段,知道花儿向往光明,追求光明。

生4:我喜欢第6自然段,我们小组给大家读一读,请大家认真倾听。

通过读书,我仿佛看到了花儿正在欢快地跳舞,她的舞姿真轻盈,真美呀。

我还能闻到大地母亲身上上好闻的花香。我展示完毕,谁有补充或质疑?

(我补充:)我从“打扮、叹吁、醉卧、招徕”这些词语可以看出花做的这些事都是很美的事,花儿的生活很美好。

(师:)请大家带着再读赞美之情读分号后面的句子。

花儿招徕白天是为了让大地母亲观看世界,观看美好的世界,它真的是真、善、美的代表。请大家再读这一段,读出花的美好。

(生5)我们小组展示完毕,谁有补充或质疑?

请喜欢最后一段的小组或个人展示。

展示生1:我喜欢第7自然段,读。

通过读第一句话,我知道了花儿生活美,它的志向也很美。

追问:老师想问问大家,课文学到了这里,课题“花之咏”它到底咏了什么呢?或者歌唱了什么?

生:(歌唱花的生长,花的生活,花的追求)歌唱了大自然的真善美。再次齐读最后一段。那么诗人只是仅仅歌唱大自然的么?全体男生重点朗读最后一句话。“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想”试想这里的幻想是怎样的幻想呢?

组1:我认为花的幻想可能是希望自己更加美丽。

组2:

1:我补充我认为花的幻想可能是希望自己永远不会凋谢。

2:我补充我认为花的幻想可能是希望得到更多人的赞美。

追问:“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”这里光明又是什么样的光明呢?是花儿渴望白天的光明么?出示作者生活经历,你们明白作者所渴望看到的光明了么?

请大家齐读全文最后一句话。

“我”追求光明是花儿的崇高理想,也可以理解为人们都在光明的社会环境,都能快乐地生活。

师:这里的“我”看似在写花,实际上是借花喻人,表达出作者对美丽和光明的向往。

四、拓展升华,领悟内涵(作文教学的根在阅读教学,要打通作文和阅读之间的关系,读写结合,提高语文学习的效率。)

1、思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。

生1:(不可以,因为文中使用“我”第一人称写出了花的理想,花的追求。花的理想和追求也是作者的理想和追求,所以课题《花之咏》跟课文内容是相符合的。)

生2:(题目“咏花”就是作者单纯地赞美花的追求,就和课文内容不一样了,所以不能换。)

师:课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。

五、布置作业(放手让学生写心中所想所感,深化学生对文本的理解,使学生对文本进行个人独特的“再创造”。)

1、摘抄课文中优美的句段,并背诵全文。

2、根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。

3、用第一人称拟人化的手法写一篇作文。(题材不限)