解决问题教学设计一等奖｜教案在线预览

资料摘要

解决问题教学内容人教版一年级上学期数学教科书P97页例5。(解决问题第一课时)教学目标1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。教学重难点重点:能够从图中提取信息

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

124

下载次数

更新时间

2018-04-22 16:47:00

来源学校

学校：四川省广元市零八一中学

解决问题教学设计一等奖

未知

2018-04-22 16:47:00

124

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题教学设计一等奖

正文

解决问题

教学内容

人教版一年级上学期数学教科书P97页例5。(解决问题第一课时)

教学目标

1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。

3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。

教学重难点

重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。

难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。

教学准备:情境图课件

教学过程

一、情景导入:

教师:同学们,学校正在开运动会呢,我们一起去看看吧!

二、探究新知

(1)理解题意,

出示主题图。

教师:看!操场上还有啦啦队的表演,他们在为运动员加油呢!

教师:你都观察到了什么?

从图中你知道了什么?

预设1:后排有8人,前排有7人。

预设2:男生有9人,女生有6人。

预设3:男生比女生多。

……

板书知道了什么?

教师:为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢?

(出示问题)要解决的问题是什么?

谁能把你知道的和问题连起来说一说。(多请几个学生说)

还可以怎么说?

求一共有多少人,该怎么列示解答?

板书怎样解答?

写在练习本上。

(2)学生独立完成、汇报

预设1: 8+7=15

教师:为什么用加法?

这里的8、7各表示什么意思?

预设2: 9+6=15人

教师:为什么用加法?

你是按什么来分的?

这里的9和6表示什么意思?

讨论:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方吗?

(加数不同,得数相同,都用加法)

问:怎样知道解答正确吗?

学生用自己的方法检查。

回顾小结:

教师:刚我们是怎么解决这个问题的?

为什么都用加法?

我们从不同的角度观察这幅图片,提取了不同的数学信息,但都是把两部分合起来,所以都用加法。

三、练习巩固

1、完成第97页做一做

教师:让我们一起去动物园看看吧。

(1)图中你知道了什么

(2)要求的问题是什么?

(3)你想怎样解答?

(4)还可以怎样解答?

(5)求“一共有多少只天鹅”,两种解答方法有什么不同?

2、课件出示

(1)一共有多少只猴子?

(2)两种解答方法有什么不同?

四、总结

教师:这节课你学会了什么知识?有哪些新的认识?

板书设计

解决问题

知道了什么?后排有8人男生有9人问题:一共有多少人?

前排有7人女生有6人

怎样解答?8+7=15(人)9+6=15(人)

解答正确吗?一共有15人。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题教学设计一等奖