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关键词：练习六教学设计及说课稿

正文

分数的再认识(一)

教学目标:1、结合具体情况,经历概括分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性。

2、在具体的情境中,发展数感,体会分数与生活的密切联系。

教学重点:体会“整体”和“部分”的相对性,理解“整体”

的含义。

教学难点:体会分数与生活的关系,运用分数解决一些简单的实际问题。

情感与态度:主动地观察、操作和分析,体验数学问题与实际生活的密切联系。

教学过程:

一、导入:

师:同学们还记得我们三年级时学习的分数吗?谁能给大家说出几个》(1/2、3/4)它们表示什么?

师:同学们对分数掌握真好,这节课老师和同学们在初步认识分数的基础上,进一步地认识和理解分数。(板书:分数的再认识(一))二、新授:

师:请同学们拿出你准备的图形纸,下面这些图形你能用画一画、圈一圈的方法表示出3/4吗?

先做完的同学可以在小组内互相说一说，你是怎样画的怎样圈的，同时找三名同学到黑板画。

师：谁来说说你是怎样画的？

生1：把一个整体平均分成4份，这样的3份用3/4来

表示。

生2：把4个三角形，平均分成4份，其中的3个三角

形用3/4来表示

（板书：一个整体、平均分）

生3：把12个箭头，平均分成4份，每份是3个，它的

3/4是9个箭头，（圈出9个箭头）

师:老师把同学们分的过程展示给同学们看(出示课件)想一想这12个箭头,还可以平均分成几份?一份是多少?用分数表示是几分之几?2份,3份,5 份呢?

(板书:若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示)

师:这就是我们这节课进一步认识和理解的分数的意义。

(把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以及分数来表示)

生:读

师:看我们把这一个、几个、几组图形看作一个整体,那么在生活中还有哪些事物可看做一个整体?

生:全班同学……

师:现在老师说一个分数,4/6,你能举例说说,这个分数在生活中所表示意义吗?

生:举例说明。

师:我们知道把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示,那么现在我们知道一个图

形的1/4是

出示课件),你能画出这个图

形吗?同学们边画边臣,画出这个图形的根据是什么?

生:画(可以小组交流)

师:老师把同学们画的图形展示给大家看(出示课件),你看看这些图形有什么相同点,不同点?

师:谁能说说你画出图形的根据?

(1/4表示把一个图形平均分成4份,取其中的一份,生:

由题知1份是2个方块,说明原来图形就是由4个这样图形组成,即2×4=8(个)小正文形组成的)三、巩固

师:我们再来看看这幅图(出示2题)说出选择的根据。

师:同学们对分数的意义都有深刻的理解,下面老师和同学们做一个猜猜的游戏:我找了个同学到前面来,各拿出他们笔袋中笔的1/2,展示给同学看,你猜猜,他们笔袋中的笔有几支?做完这个游戏,你想说点什么?

生:整体数量不一样,虽然都是取出,笔袋中笔的1/2,但是取出的笔的支数不同。

师:看来我们大家对分数意义掌握的真不错,我们再做一个游戏:找一名同学,大家认真观察和思考,他占小组人数、大组人数、全班人数的几分之几?为什么同一个人会用这么多分数表示呢?

生:……

师:我们再来看这道题,出示了题(课件)

师:老师检验一下你学的怎样?(出示4、5题)

四、总结:这节课你学到了什么?

五、板书:

分数的再认识(一)

把一个整体平均分成若干份,其中的份或几份,可以用分数来表示。

资料摘要

练习六教学设计及说课稿

练习六教学设计及说课稿

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Q：练习六教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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