②歌声名师教学设计1

教学目标:

1.综合运用各种识字方法,自主探究识字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体掌握课文内容,理解“人们为什么感激这个小姑娘”。

3.理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”,练习口头或书面造句。

教学重点:

感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能冷静、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。

教学难点:

懂得遇到困难要有积极乐观的态度,要勇敢的面对。

教学准备:

幻灯片,生字卡片

课前互动:

播放《两只老虎》

1.好听吗?谁愿意给我们唱唱这首歌?唱得怎么样啊?

(婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮)

歌声不只让唱的人心情愉快,听的人也会受到感染,变得快乐起来,谢谢你。

2.在生活中,你们还听到过怎样的歌声?

师:清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了,还是让我们走进课堂,继续去聆听文中的——《歌声》吧!(课前板书)

一、导入

1.这节课我们继续来学习第12单元小英雄第二课《歌声》(齐读课题),通过上节课的学习知道课文写了什么?(指名说)

2.现在就让我们一起来目睹这令人惊心动魄的一幕吧!(《泰坦尼克号》影片剪辑)

师:看完短片,你有什么想说的吗?(惨、恐惧、害怕)

二、品读课文

1.面对突如其来的海难,人们的表示是怎样的?请你为大家读一读。

2.重点写了谁?这些人指谁?(一指读)读得怎么样?

师:读了这句话,我们可以看到此时的这些人已经——筋疲力尽了。

什么情况下会筋疲力尽?而这些人为什么会筋疲力尽?从这里可以看出他们在海水中与死亡作较量啊!

师:这些人不只筋疲力尽,更是怎样?(绝望)什么是“绝望”?(断绝希望)他们想死吗?

(可是,已经时间过了很长,假如救生船还不来,他们一定会——坚持不住,一定会——死,他看不到获救的希望,所以——绝望了。)

师:他们当时可能会想些什么?

师:你能把他们此时的感受通过朗读让大家感觉到吗?

读得非常好!用心读就能读好书,带着自身的感受来读会读得更棒!)师:课文中还有一句话也是写这些人的。齐读——。

△马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:能把顿时换个词吗?

师:刚才还筋疲力尽,却顿时——,刚才还绝望,却转眼间——;这勇气和

力量是从哪来的?(是小姑娘用歌声,给他增添了勇气和力量。)

1.师:这歌声到底有什么神奇的魔力呢?

自由读课文第二、三自然段,用直线划出这些人听到了什么?用浪线划出这些人看到了什么?

2.谁来说说这些人听到的歌声是怎样的呢?(出示)

△突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这歌声是怎样的?

(2)理解:隐隐约约、断断续续

A、师:什么是隐隐约约?(板书)

隐隐约约——往往都是因为离得比较——远;小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。

谁来读读这个词?把这种模模糊糊,听不清楚的感觉读出来)

B、师:断断续续又是什么意思呢?(你能读好它吗?)

(3)理解读

师:我们把这两个词语放到句子中再来读一读。

C、就在人们绝望的时候,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声,这些人心想——————

(4)不久,他们看到了,他们看到了什么?(齐读)看到这样的场景你有什么感想?

(幻灯)在雾气笼罩的海面上,几个妇女挤在一起,抱着一根圆木游着,一个不满十岁的小姑娘在他们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢?

理解:浪花来了,她被海水盖住了,无法——歌唱;浪花退了,她就从浪花中——冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又——唱起来;“又”字和“一次又一次”说明什么?

看到这一切,他们震撼了,他们又会想些什么?——————————

记得去年孟老师去海边玩,因为不会游泳就扶着救生圈学,谁知道一个浪头打来,救生圈从我手中划出去,人一下沉入海底,非常恐惧,想呼救却一下子呛了好几口水,幸亏在浅海,挣扎中碰到海底的沙滩,连忙站了起来。就这一次,可把我难受了好半天。而小姑娘却是——一次又一次,不只如此她还坚定地唱起歌。

你觉得这是个怎样的小姑娘?

指导读:能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗?

过渡:多勇敢的小姑娘啊!难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢?

3.交流

△海风把她清脆、激昂的歌声传达到更远的地方。

假如你就是落水的人,听到这样的歌声,你会想些什么?

要读好这句话,要注意什么呢?谁来试试?(指读——让我们把这歌声传达得更远一些,齐读)

过渡:这清脆、激昂的歌声,唱响在黑夜的海上,传达到很远很远的地方,

传到了大家的耳朵里。在歌声的召唤下,远处人们聚拢过来了。最终他们获救了吗?

(三)在歌声中获救

1.师:找出文中的句子读一读。(终于,一艘小艇追寻着歌声…)

师:在这黑沉沉的夜里,在这冰冷刺骨的海水里,人们居然能够支撑这么久,可真是一个奇迹啊!

终于得救了,这是怎样的一种心情!谁来读读这句话,让大家感受到你的喜悦。

师:假如没有小姑娘的歌声,他们很可能就会?(绝望地死去)假如没有小姑娘的歌声,人们很可能就?(不会聚拢过来)没有小姑娘的歌声,救生船很可能就?(无法追寻着歌声找来)

2.想象说话

师:终于死里逃生,被救的人会对小姑娘说些什么呢?

3.难怪课文最后说(出示齐读):大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自身的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。(板书:勇气、力量、得救)

小结:多了不起的歌声,(板书:!)多了不起的小姑娘啊!

师:让我们记住这——歌声,记住这给人以勇气和力量的——歌声!

《歌声》教学反思

《歌声》写的是1920年的一个夜晚,一艘轮船在海上行驶,不幸触礁,船沉了,落水的人在水中拼命挣扎,他们在游得筋疲力尽之时都感到绝望,但一个十岁的小姑娘却在海水的冲击下高声歌唱,以她的乐观和镇静挽救了遇难者。

在教学中,我抓住了“绝望”,让学生体会在当时情况下,马金纳的四周什么也没有,有的只是漆黑的夜晚,茫茫的大海,冰冷刺骨的海水和呼啸着的海风,还有周围人的喊叫声,救命声,通过朗读以及想象感受绝望的心情,再次引出描写歌声的句子,深刻理解歌声给了大家勇气和力量,歌声救了大家。

对于一个二年级的孩子来说,他们经历的太少了,沉船落水,在海水中拼命挣扎,在绝望中求生存的感觉他们根本不可能有。所以,要深刻地体会出为什么说小姑娘是“英雄”,是她的歌声救了大家。这是教学的一个难点之所在。

我通过语言诱导、启发,创设教学情境,调动学生多种感官参与,使学生能够直接感知,如身临其境,并展开丰富的联想,取得较好的效果。

在音乐的衬托下学生进入到了那种生死攸关、万分紧张的情境之中,在我的语言渲染及引导下,他们体会到了遇难者的“绝望”。这样一来,不由得对在风浪中高声歌唱的小姑娘肃然起敬,对小姑娘的勇敢与镇静发自内心的感叹:“小姑娘,你真了不起!”“小姑娘,你真勇敢!”“小姑娘,你真是个小英雄,我要向你学习,陷入困境不慌张,勇敢镇静地想办法。