加减混合      教学设计及说课稿

《加减混合》教学设计

教学内容:人教2001课标版小学数学一年级

教学目标:

1.知识与技能:通过图片引导学生在加减混合计算情景中直观地理解加减混合计算的意义。

2.过程与方法:学生能够掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.情感态度和价值观:学生初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。

教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。

教学难点:;理解加减混合题的意义及计算顺序。

教学准备:多媒体课件、算式卡片

教学过程:

一、组织教学

播放数数歌,一起来数一数学过的数字,强调坐姿。

二、复习准备

1.先口算下面各题,然后说一说计算的顺序。4+3+3= 3+4+0= 9-5-2= 等习题。计算后先让学生说一说计算4+3+3= 先算什么、再算什么,然后让他们说一说在9-5-2=的计算中是哪两个数相减。

2.鼓励学生上课积极发言。

三、导入新课

1.在复习题后在小黑板出示如下两个算式。5+3-2 10-5+3

引导学生观察,并用复习题中的两题和上面两题作比较,看它们有什么不同。2.教师谈话:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题:加减混合

四、讲授新知

1.学习例1。

(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。

教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

学生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的

问题。教师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书: 4+3

(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?

教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完整4+3-2。教师:为什么要在4加3的后面减去2?

学生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。

(3)引导学生结合屏幕上出现的画面说一说算式4+3-2所表示的意义。

(4)学习4+3-2的计算顺序。

引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”

教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?

学生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减

2.学习例2。

(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面。

(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。

教师:上面的算式应先算什么,后算什么?学生:先算减法后算加法。

教师:为什么要先算减法?

学生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师:算第二步时是哪两个数相加?

学生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

学生:我们都是按照从左到右的顺序算的

3.魔法记忆,师领读加减混合的口诀。

计算连加和连减,

从左到右按序算;

上步得数下步用,

做完不忘反复看。

4.带领学生玩数字游戏,调整学生学习状态。

五、巩固练习

1.(1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

2.学生观看公交车图片提出数学问题并解决问题。

3.学生根据算式填一填,算一算。

4.学生用线把算式和得数连起来。

5.学生依次计算算出得数。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会。

3.教师对学生的学习情况进行文字小结,并提出所要注意的问题。

七、课后作业

板书设计:

4+3-2=5 4-2+3=5