综合探究　走进哲学　问辩人生课堂实录

课

题

第一课

美好生活的向导

知识

与

技能

教

过程

学

与

目

方法

标

情感

态度

价值观

1.识记：哲学的本义和任务

理解：(1)哲学智慧产生于人类的实践活动（2）哲学就在我们身边

运用：举例说明生活中存在的哲学思想，说明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。

2．通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。

3．通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，引发学生对哲学的探究欲。

1.

哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和

教学重点

思考

2.

哲学的涵义

1.哲学是指导人们生活得更好的艺术

教学难点

2.哲学与具体科学的关系

教学内容设计

活动设计

设计意图

一、

预习检查（课前3分钟）

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑

二、导入新课（3分钟）

假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？

（一）生活处处有哲学

1.哲学就在我们身边

高一选择文科时——一切从实际出发

你幸福吗——相对论

不要偏科——关键部分对整体起决定

作用

努力会成功——量变能达到质变

国家层面：

蓝天保卫战——规律是客观的不以人

的意志为转移

上半年GDP增长11.7%——事物是普

遍发展的

寓言故事：

刻舟求剑——用静止观点看问题

掩耳盗铃——夸大的意识的作用

从中得出结论：

（1）哲学的智慧和思想产生于人的实践活动

思考：是不是有了实践活动，哲学就自然而然产生了？

提问：还记得自己小时候的事情吗？

课前准备教材

第1课学案、自助

提前进入课前状态，设疑导入，

高效利用每一分钟

让学生充分讨论

从学生身边问题引起学生兴趣，激发出发，设疑导入

学生的求知欲望

课堂反思此处需改进：这是学生学习

《生活与哲学》

的第一节课，过多的展示知识点且作为课堂导

会给学生造成知识点重叠的压力，

入的部分花费时间过多，只需展示几个例子即

让学生理解到哲学的智慧和思想产生于人的

可，

也不是只有哲

实践活动，哲学并不是天方夜谭，

学家才能讨论的问题，哲学就在我们身边。

学生活动：

学生讨论应注意问题

启发学生认识到哲学教师活动：

来源于对世界的追问

启发学生思考婴儿对万物充满好奇并提出疑问

教学内容设计

亚里士多德：“思维是从疑问和惊奇开始的。”

活动设计

设计意图

让学生自己总结哲学提高学生自己总结的的来源：一是实践，能力

从中得出的结论：

（2）哲学源于人们在实践中对世界的追问和思二是在实践过程中对世界的追问和思考。

考。

2.哲学是指导人们生活的更好地艺术

思考：我们为什么要学习哲学呢？

激发学生兴趣，充分例子：苏格拉底的妻子是一位性情非常急躁的人，往往当众给这位著名的哲学家以难堪。有一次，让学生充分讨论，敢探讨关于哲学的问题。

苏格拉底正在和学生们讨论学术问题，互相争论于回答不同的问题。

的时候，他的妻子气冲冲地跑进来，把苏格拉底

大骂了一顿之后，又出外提来一桶水，猛地泼到

苏格拉底身上。在场的学生们都非常尴尬。

学生活动：运用所学

知识列举唯物与唯心区分唯物与唯心主义

问题：假如你是苏格拉底，你会怎样做呢？

课堂反思此处需改进：苏格拉底这个例子没有巧

的相关俗语、诗句

妙的点出哲学的涵义，而是更适合真正哲学的作用

（1）哲学的本意：爱智慧或追求智慧之学

或者说能够指导我们更好地生活。而且哲学本身的

【提示】哲学≠智慧

涵义解释的过于简单，没有使学生真正理解智慧之

哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学和追求智慧的区别。哲学也并不都是正确的，说

学，即爱智之学。

科学就错了。

哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

注意：这并不意味着所有的哲学都是正确的

（2）真正哲学的作用

真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社

会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活

和实践，正确对待社会进步和与个人发展，正确

对待集体利益和与个人利益的关系，正确对待进

与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供

积极有益的指导。

（两个正确看待、三个正确对待）

（3）哲学的任务

哲学的任务就是寻找光明，在人类生活的旅

途上点起前行的明灯，指导人们正确的认识世界

和改造世界。

设计意图

教学内容设计

活动设计

1、哲学是系统化理论化的世界观

学生讨论命题：

引出人人都有的世界

观的含义

人们经常会问如下的问题：

世界的本质是什么？是物质还是精神？

世界是有限的还是无限的？

世界是怎样存在和发展的？

人是从那里来的？我是从那里来的？为什

么我会死亡？死后会有我的灵魂吗？

有天堂和地狱吗？

有神仙（上帝）和鬼魂吗？

为什么我会害怕夜晚？为什么我会害怕鬼同学们总结：唯物与唯心注意的划分标准

把握唯物与唯心的划魂？

课堂反思此处需改进：没有让学生自己推断出来

分标准

的讲出来关于世界观的大概的含义，而是自己就着世界观的含义：

引子将含义以及需要注意的地方一股脑都倒给了学人们对整个世界的总的看法和根本观点。

生，这样不利于学生自己知识生成的过程，对于过注：

（1）整个世界：自然界、人类社会、人的思维或多的知识点不利于理解和掌握，也不利于长期的政学生活动：运用所学

治学科的学习。

意识

知识列举唯物与唯心

（2）总的看法：不是对某类事物的观点,不是零散

的相关俗语、诗句

区分唯物与唯心主义

的具体的看法.

注意：

A、世界观人人都有（有科学和非科学）；

B、是自发的，朴素的，零散的，缺乏理论论证的；

C、研究的对象是关于整个世界最普遍，最一般的

问题（不是 具体的，个别的）.

随堂练习：

激发学生学习哲学的

兴趣

思考：

人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学

家，这是为什么呢？

（二）关于世界观的学说

活动设计

2.哲学是世界观和方法论的统一

举例：有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千

多米的高山，祈求菩萨为她生病的小孙子降福，并保佑引发学生对这种迷信

她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，

行为的思考,并联想专门嘱咐说，这钱是用于“修庙宇、塑神像”的。这位

老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？ 与哲学有关的知识。

因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

设计意图

课堂反思此处需改进：此处过渡很生硬,由于时间有限,没有过多地结合材料,导致第二目内容过于简单一带而过.

3.哲学和具体科学的关系

思考：哲学作为一门学问，和我们平时所学的物理学、化学、经济学一样么？我们所学的科目可以如何分类呢？如果说它们不同，那么它们之间是否毫无联系？

引用名人名言：

哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始混乱的东西。

——爱因斯坦

一个科学家，如果没有哲学思想，便只是一个做粗活的工匠；一个艺术家，如果没有哲学思想，便只是一个供乐的艺人。

——泰勒

课堂小结

1、

哲学与世界观的关系

（1）区别：A 含义不同

B 特点

C 世界观人人都有，哲学并非人人都懂

（2）联系：A 研究对象相同——整个世界

B 哲学是系统化、理论化的世界观

2、世界观和方法论及与哲学的关系

（1）世界观和方法论的区别与联系

（2）哲学与二者的关系

3、哲学与具体科学的关系

（1）区别：研究范围和对象不同（共性与个性的关系）

（2）联系：

A 具体科学是哲学的基础，具体科学进步推动哲学发展

B 哲学为具体科学提供世界观和方法论指导

课堂反思此处需改进：此处过渡很生硬,由于时间有限,没有过多地结合材料,导致第二目内容过于简单一带而过.

板

书

设

计

1.

本节课整体达到了预期的教学效果，详略得当，处理得当

2.

需改进的地方：

（1）课堂导入时间过长，用了太多事例为第一个知识点哲学的来源做铺垫，没学过的知识罗列太多，有些赘述不简洁。

课堂反思

（2）只在导入中提问了学生，整个课堂让学生自主讨论和发散思维的时间过少，没有让学生做到真正的课堂主人。不利于《生活与哲学》的长期学习。

（3）第二目内容讲解处过于理论化，没有结合具体材料生动的将哲学和世界观

方法论

具体科学的关系展开来说。

通过本次录课，我辩证地分析了自己的课堂。我认为这次课堂存在的一些优点有：

1.

备课时花费很长时间找资料，熟悉教材，挺有经验的优秀教师的课，学习一些抽象知识的讲解方法。

2.

声音洪亮，上课有激情，能够调动学生学习参与性、积极性。课堂的氛围活跃，学生勤动脑思考。

3.

能够将理论与实际结合，有利于学生对抽象知识的理解与应用。

4.

素材有代表性，能够吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习。

5.

在讲解过程中，有阶段性的总结，穿插小练习，检验并且巩固本节课知识。还设置了知识拓展，为学生打开更广阔的视野。

本次录课也暴露出自己的一些不足：

1.

基本功不扎实。板书书写不够美观，各个环节设计逻辑性不强，中间知识点过渡不自然。语言不够精炼，说话啰嗦，语言具有随意性。专业术语较少，自身知识和能力有待提高。

2.

上课还是带有一种忐忑，尤其没想到后面班主任和其他老师听课，刚开始有些紧张，一开始导课，忘了让学生了解学习目标。管理课堂不到位。在讲到学生感兴趣的话题（电视剧、电影、手机）时，有一部分学生出现了怕偏离课堂，可能会遗漏某个知识点，课堂紧张度不高。

3.

课件的制作与运用技术有待提高。在插入视频时，出现一些技术性难题，没能在上课之前解决。

叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”无数事实证明，反思的力量是无穷的。通过分析自录课，我对自己、对自己的教学有了更深入的认识。针对我的不足，我明确了自己的努力方向：

1.

加大付出，更充分的备课。在上课前，收集相关资料，做好充足的准备，锤炼自己

的语言。练习粉笔字，争取板书工整、美观，可以适当设计自己的板书。

2.

积极思考，大胆创新。多读书，努力拓宽视野。政治学科时效性很强，要求我与时

俱进。

3.

向优秀的老教师学习，提高驾驭课堂的能力。充分备课，预设课堂上可能出现的事 情，提高应变能力，做到心中有数。多向老教师请教，虚心听取有经验的老师的经验。

4.

提高自己应用计算机相关程序和软件的技能，熟练掌握先进的技术，更好地为教学

服务。

5.

学生是教学活动的主体，要切实发挥主体作用，突破传统的“一言堂”。根据不同

学生情况，创设有效问题，并针对学生的回答给出适当的评价。

6.

对于后半部分理论知识的讲解，要了解学生掌握情况，有必要再强化，让学生更好、

更准确地理解。

7.更加科学合理的安排时间，打造高效课堂。

总而言之，通过这次的反思，我收获颇丰，在今后的教学中，我一定继续发扬优点，改正不足，虽然我是初登讲台不久的青年教师，但是，追求卓越，打造精品课堂是我努力的方向！