第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例第二课时教学设计

第六节

区域工业化与城市化进程教学设计

—以珠江三角洲为例

（第一课时）

临潼铁中 赵杜艳

一．教材分析

有关城市化的相关知识我们已在必修Ⅱ第二章城市与环境第二节城市化过程与特点中有所了解，本节教材注重学习城市化进程和城市化问题。城市的合理分布和发展，对促进社会经济的发展有着十分重要的意义。但是，城市在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极影响。本节内容以珠江三角洲为例，通过此案例对“区域工业化与城市化进程”等问题进行了剖析，目的在于培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力以及培养学生自觉维护和美化环境的良好品德。

本节教材内容分为三个部分：一是珠江三角洲城市化进程，二是工业化对珠江三角洲城市化的推动作用，三是珠江三角洲的工业化和城市化问题。

二．教学目标

知识与技能：

1、了解城市化的含义。

2、了解珠江三角洲城市化的进程。

过程与方法：

1、通过读图说出珠江三角洲的位置及城市分布特点。

2、运用教材阅读材料和图片，剖析珠江三角洲城市化进程，提高学生从图文资料中提取地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

3、组织学生讨论珠江三角洲地区城市化水平迅速提高的原因。

4 、通过对珠三角和长三角的辩论活动，培养学生探究问题和合作学习的能力。

情感态度与价值观：

1. 在案例的分析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

2. 在分组辩论的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

3. 通过课堂上对长三角地区的了解，让学生更加热爱自己的家乡。

三、教学重点：

1、珠江三角洲城市化进程；

2、珠江三角洲发展探秘。

四、教学难点

城市如何走可持续发展的道路，今后城市应如何发展。

五、教学方法：

1. 自主学习、合作学习与教师指导结合

2. 多媒体辅助教学法

六、教学课时：2课时

教学环节

引入新课

七、教学过程：

教师活动

学生设计活动

意图

以歌曲“春天的故事”导入。

师：这首“春天的故事”好听吗？

生：……

师：在这个美丽的故事中，记述了一件事情，让我们的祖国从此开始了翻天覆地的变化，事情很简单是一位老人在海边画了一个圈。这位老人是谁呢？

（展示邓小平的图）

师：他就是我们邓爷爷。那他又是在哪里画了一个圈有这样的效果呢？

（利用多媒体演示“在珠江三角洲地区画一个圈”）

师：就是在我们祖国的南海之滨“珠江三角洲”。今天我们就来学习以珠江三角洲为例的区域工业化与城市化的进程。

一、珠江三角洲的范围和位置

教师活动：课件展示图片“珠江三角洲”

课堂活动一：

1、说出珠江三角洲的位置特征；

2、在图上找出广州、香港、澳门、深圳、珠海、东莞、惠州、佛山、江门和中山等市,并说出珠江三角洲城市分布的特征。（沿河、沿海、高度密集）

3、观察教材P66图2—35和图2—36，找出并分析有哪些变化。（城镇数量增多、城镇级别升高等）

教师活动：课件投影“深圳 1980年前和20世纪90年代后的图片”，让学生直观感受深圳在短短30年的巨大变化。（从一个人烟稀少的边陲小镇到高楼大厦鳞次栉比的繁华都市）

（承转）震撼的图片让我们感受到深圳的变化过程，在这个过程中，城市用地规模不断的扩大，城市人口占总人口比重不断上升，劳动力从从事第一产业向

二、三产业转移，这个过程就是城市化过程。接下来，我们一起来见证珠江三角洲的城市化进程。

二、珠江三角洲城市化进程

阅读思考：

学生思考问题，与老师探讨。

引导学生

明确学习内容。

讲述新课

学生观察图片，分析总结。

培养学生读图析图能力及语言组织能力。

通过展示图片及设置问题引导学生思考问题。

1 珠江三角洲的城市化进程经历了哪两个阶段？

2 这两个阶段各具有怎样的特点？

3．珠江三角洲的城市化水平较高，主要体现在哪些方面？

（学生活动）在教师的引导下回答问题

教师小结：

阶段

进程特点

形成原因

以发展小城镇改革城乡融合,农业与非农业为主导,工业企业发开放初期

产业相混杂的城乡一体化

展迅速,分布具有广泛性

20世区域中心城市以核心城市为中心的城纪90年代(广州、深圳)的辐射市群体系

中期以后

带动作用

（课堂练兵）下图能正确反映珠江三角洲城市发展一般规律的是( A )

（承转）城市化的主要动力是社会经济发展。一般来说，经济越发达，城市化水平就越高。珠江三角洲的城市化水平高达70%，则说明该区域的经济发展水平较高。那么，这些年珠江三角洲是凭借什么区位优势发展经济的呢？

三、珠三角发展探秘

课堂探究1：

教师活动：将学生分成学习小组，选出记录员。

学生探究1：分组讨论

“珠江三角洲发展经济的区位优势条件”

（小组代表发言）

教师小结：

地理位置：东南沿海、毗邻港澳、靠近东南亚

政策：对外开放

交通：水运、陆运

劳动力：劳动力丰富且成本低

侨乡：全国最大的侨乡之一

国际背景：发达国家和地区的产业结构调整

学生根据课本阅读完成表格填写。

学生

独立完成练习题。

分组讨论

知识积累。

培养学生获取知识的能力。

自主学习、

学以致用。

合作学习

（承转）在众多优势条件下，珠三角的经济得以迅猛发展，并且形成一些特色经济，比如：“一镇一品”。

课堂活动二： （展示“一镇一品”的图片）

教师介绍：“一镇一品”的专业镇经济是珠江三角洲的经济特征之一。指在分散专业化经营的情况下，实现规模生产。

（提问）这种经济模式有哪些优越性？它是如何带动地方经济发展的？

（学生活动）在教师的引导下回答问题

（教师小结）：

1、优点：专业化程度高，具有规模效益；

便于经营、管理、销售；

便于企业间技术和信息的交流，相互促进；

便于提高产品质量，增强市场竞争

2、通过形成区域性的规模化生产基地，形成区域特色支柱产业，从而带动区域的经济发展。

（承转）通过刚才的学习，我们知道了影响区域发展的因素有很多，比如：地理位置、交通等等。接下来，就地理条件对区域发展的影响，谈一谈你对“天时不如地利”这句话的看法。

课堂活动三： 就地理条件对区域发展的影响，谈一谈你对下面这句话的看法。 正所谓：天时不如地利

（教师活动）引导学生先表明自己的观点（同不同意这句话），再说明理由。

（学生活动）激烈的争论

（教师小结）开放性题目，没有固定答案，只要表明了观点，说明了理由，大家都是对的。

（承转）刚才我们了解了珠三角地区是非常的美丽和繁华。那我们看下面的城市漂亮吗？繁华吗？

课堂活动四： 四、珠三角VS长三角

（展示“杭州、上海、”的城市图片）

这些美丽的城市都集中在我国长三角地区。

长三角地区美丽吗？繁华吗？改革开放后，“长三角”和“珠三角”创造了区域发展的奇迹，成为我国经济增长最快，投资环境最佳，最具活力的两个经济区域。它们的发展各具特色， 我们索性举行一个小小辩论会“珠三角VS长三角”我们把班级里的同学分成两部分：一方代表长三角，还有一方代表珠三角，分别找出自己的优点和对方的缺点，捍卫本方的优势。最后由我根据大家的发言来做出公正判决。准备时间：5分钟。

双方辩论！

数据统计：中国统计信息网发布了《2006年长江和珠江

小组讨论

学生分组活动。

案例分析

学以致用师生互补，完善知识体系。

灵活运用所学知识解决实际问题。

巩固所学知识。掌握案例分析的技巧。

三角洲经济发展比较研究》。报告指出，根据2005年的数据，长三角经济总量大于珠三角，但珠三角人均GDP高于长三角，珠三角经济增长速度快于长三角2.3个百分点。

宣布辩论结果……

本节课我们以珠三角为例，通过对其范围、位置、城市化

教育课进程、工业化对其的推动作用、珠三角PK长三角等问题的学生学生堂探讨，重点要求同学们掌握区域工业化与城市化进程案例分思考

树立小析的技巧。

环保结

意识

课

后独立完成填充图册的相关练习题

课下巩固作作业

练习

业

八、板书设计

第六节

区域工业化与城市化进程

——以珠江三角洲为例

一、珠江三角洲的范围和位置

二、珠江三角洲城市化进程

三、发展探秘珠三角

四、工业化对珠江三角洲城市化的推动作用

五、珠三角PK长三角

教学反思：

有关城市化的相关知识我们已在必修Ⅱ第二章城市与环境第二节城市化过程与特点中有所了解，本节教材注重学习城市化进程和城市化问题。城市的合理分布和发展，对促进社会经济的发展有着十分重要的意义。但是，城市在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极影响。本节内容以珠江三角洲为例，通过此案例对“区域工业化与城市化进程”等问题进行了剖析，目的在于培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力以及培养学生自觉维护和美化环境的良好品德。为此，我对教学环节进行如下处理：

巧妙设计教学环节。以歌曲“春天的故事”导入，引起了学生的兴趣，并由此引发了学生一系列的思考，体现了从学生生活出发的新的教学理念，也易于逐步深入进行知识探讨。

严密教学环节设计。关于城市的发展状况，是学生感兴趣的话题。但如何让学业生通过地图的演变理解、说明城市的演进过程却是一件不容易的事情。教学从地图开始——透过现象看本质——问题在深入，教学环节步步展开，符合学生特点和思维规律。问题的适时提出、用图表形式概括教材中的地图的等，都起到了引导学生探讨、思考、研究的作用，体现了教师的主导作用。

本节课亮点：

教学过程是成功的。强调教学过程，注重学生在参与、体验的过程中学习知识。教学的过程一方面体现在教师的引导上，更主要的是体现在学生的参与度上。只有学生的注意力集中，学习热情高，才能说明教师的引导是成功的，教学内容

才能够为学生所接受，学生的思维才是活跃的。课堂上学生积极思考、争相发表见解，说明学生对课程内容和上课方式都是有兴趣的，是有愿望的。而且，学生在参与中所展示的各种潜能又能够有效地激发其继续探讨的兴趣。并且，在过程中获得的知识结论也才能够更好地被理解和掌握。

教学目标基本达到。教学内容以地理知识为主线，在学生的探讨中综合地展现了城市的发展历程，有助于学生人文素质的提高；课程实施中学生高度参与，锻炼的思维能力、表达能力、合作能力等等，有助于综合素质的增强。

教学过程中需改进的地方：

教学设计还可以更为开放，即可以创设更有利于学生思维活跃的课堂情境，让学生更多地展开思维，参与研究。如表格形式及内容可以引导学生来概括，这样对学生的思维要求更高了，有助于学生发散思维、深入探讨，也更能够激发学生的兴趣。

师傅点评：