9 记金华的双龙洞多媒体教学设计及其点评

9记金华的双龙洞

执教者：刘青

教材分析：

这篇课文节选自叶圣陶《小记十篇》中的《游了三个洞》，全文脉络清晰，语言生动简洁，让人如入画中。作者按照游览顺序，依次写了沿途的美丽风光，外洞的高大宽敞，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，一字一句无不激荡着作者对大自然伟大神奇的赞叹和对祖国山河的无限热爱之情。

教学目标：

知识与技能：

1. 学习本课生字、新词，理解词义。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

过程与方法：

1. 了解作者按一定顺序阅读的方法。 2. 了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些表达方法。

情感、态度与价值观：

感受到双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

重难点分析：

●感悟孔隙的特点既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，根据学生对孔隙大小的不同感受，创设争辩的教学情境，使学生产生探究的需求，达到结合语境、立足全文感受“孔隙”的目的。

●感受到双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感是本文的教学难点。通过语言文字的赏析，引导学生体会作者当时的心情，并结合自己的感受去朗读，让学生发自内心地对双龙洞的自然之美产生赞叹之情，进而激发学生热爱祖国河山的思想感情。

一、激发兴趣，导入新课。

（一）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，这节课让我们随着课文再细细观赏这神奇的双龙洞。

（二）请同学们快速朗读课文，找出作者游览的路线。

二、品读感悟，感受双龙洞之奇。

（一）小组合作，填好如下表格。

游览的地方

看到的

听到的

感受到的

（二）小组汇报，其他小组补充，教师适时指导。

重点指导以下内容：

1. 路上的见闻：

（1）理解句子“眼前一片明艳”；“一路迎着……变换调子。”

（出示课件）

（2）品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用。（出示课件）

（3）有感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。

2. 外洞：

（1）理解句子“洞口很宽，像……。走进去，仿佛……”，体会打比方的独到之处。（出示课件）

（2）有感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。

3. 由外洞进内洞（孔隙）：

（1）引导学生来谈孔隙给自己留下的印象。你认为这个孔隙是大还是小呢？再读读这一自然段，不同观点的同学可以互相辩论。

（2）了解孔隙的特点及作者的感受。（孔隙很窄、很矮、很短。和一般的孔隙比，它很大；但和双龙洞的内洞与外洞比，真的是很小！）（出示课件）

（3）作者为什么会有这样的感觉？

如果让你躺在小船里会有什么感觉？

（4）有感情朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形及作者的感受，要感同身受。

4. 内洞：

（1）内洞的特点及作者的感受。

（2）双龙洞的由来及溪水的源头。

（3）有感情地朗读，想象洞中石钟乳和石笋的形状，读完以后说说脑海里出现了怎样的画面。

（三）揣摩文章连段成篇的方法。

1. 默读课文，了解作者游览金华双龙洞的过程。

2. 教师指导：找出文中的过渡句，理解过渡句的作用

3. 教师总结：作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

（四）了解文章的另一条线索。

1. 读课文，思考：课文中一共写了几次泉水？写泉水有什么作用？ 2. 汇报：泉水流经的路线。

3. 教师总结：文章把这两条线索有机地结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山入洞的。

三、说话训练。

（一）假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

（二）先四人小组练说，再个别上台做小导游。

四、小结。

（一）作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

（二）读完本课，你有何收获或感受？

（三）怎样写好游记？

（四）布置作业：你曾经到那里旅游过？仿照本文写作方法，按照游览顺序写一篇游记。