22 狼牙山五壮士优秀教学设计

22 狼牙山五壮士

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：气贯长虹

板

块：教学设计

教材分析：

本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，最后把敌人引向狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课9个生字，会写田字格里的12 个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

3．揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。

过程与方法：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。

情感、态度与价值观：

提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

重难点分析：

1．读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

1

2．揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。

课前准备：

1．课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

2．多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时：

一、谈话导入，揭示课题。

设计说明

（一）启发谈话，战争时期，英雄的中华

儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，

这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，

（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如

董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘

胡兰舍生取义……

（二）揭示课题：一个真实的故事，它发

生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位

英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略

者的壮举惊天动地、气壮山河。

板书：狼牙山五壮士

（三）由课题“士”展开，“士”在古代是人，是受人尊敬的。

词语。

2．这些词语的意思有什么区别吗？

预设：

作战的。

“勇士”就是指非常勇敢的人。

战士。

紧扣题眼，对比词语，围一节课的精要所在，既是教学讲的“切入点”，具有牵一发动全身的作用。抓住课题中的“壮士”一词，分别与“战士”、“勇较，这样既让学生感受到文章用词的准确性，更为品读文章，行”、“壮举”、“壮语”、“壮气”，对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的绕“壮”字辐射全篇，课眼是1．学生用“士”组词，教师板书有价值的活动的“生长点”，也是破题开“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加士”、“烈士”三个词语进行比

“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的感悟“壮士”的“壮志”、“壮

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“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。

架起情感共鸣的桥梁，使学生二、初读课文，检查预习，整体感知课文。

体会到五壮士“壮”的深刻内（出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒。涵。

英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我

范读课文有助于学生自己们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗纠正预习情况，正确的把握字篇的？

（一）听课文朗读，思考：

1．听录音注意自己读不准的字词。

词的读音。

2．这篇课文写了五壮士一件什么事？这件

事是按什么顺序写的？自读课文，用小标题概

括出来。

（二）检查预习情况。

1．同桌轮流读课文，纠正字音。

地方。

3．重点检查部分词语（出示课件）

（三）整体感知课文。

1．说说本文讲了一件什么事情？

的顺序写的，可以分为几部分？

检查预习有助于督促学生课前预习，养成预习的习惯，对于高年级来说是很重要的。

课上有意识的，训练学生速能力。

2．交流自己预习所得，探讨自己不理解的

2．请你快速默读课文，看看课文是按怎样读，能更好的培养学生读书的文章按事情的发生、经过、结果顺序写五

壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英

勇作战，最后英勇跳崖的事。

课件出示：

第一部分（1）接受任务。

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。

第三部分（3）把敌人引上绝路。

第四部分（4-5）顶峰歼敌。

第五部分（6-9）壮烈跳崖。

三、再读课文，自读自悟。

（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想

课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”

这一称号？用横线标出来。

给学生充分的时间，多种（二）把自己画出来的内容大声地读一读，形式读书，书读百遍，其义自看看你感受到了什么？把你的感受用概括的词现。

语标注在书上。

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（三）小组内交流自读自悟的收获。

四、作业。

1．有感情朗读课文。

2．读一读战斗英雄的故事。

第二课时

一、精品细读，内化情感。

（一）接受任务。（出示课件）

1．说说五位战士接受了什么任务。

这些词语的理解。

引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非的勇敢歼敌，不怕牺牲。

（二）诱敌上山，痛击敌人。

不动笔墨不读书，边读边记有助于理解内化。

2．哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对

寻找敌我双方力量悬殊的只有五人，强烈的反差，让学生感受到五壮士在面对生死抉常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士信息。学生找到敌军数量多、让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，择的时候，是如何的壮烈豪迈。走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。

同时，这样正是把课文的情感预设一：他们是怎样诱敌上山的？（出示课基调进行总体的定位。学生对件）在课文中找出句子大声读一读。

士“痛击敌人”的场面吧！

的？

士的描写中那个词运用的好？（出示课件）

吗？

敌寇的愤怒与仇恨之情油然而的豪言壮举埋下伏笔。

以读导情，以议悟情，以穿教学活动的始终，并根据不预设二：请同学们自由读（出示课件）五壮生。学生入情入境地品读壮士1．战士们怎样打退敌人一次又一次进攻

2．指明读，说说壮士是怎样对敌的，五壮

3．面对这五壮士的英雄形象，你想说什么情激情的教学方法，让读书贯预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为同的训练目的，设计了自由读、他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖试读、品读、指名读、引读、八地躺着敌人的尸体。”

体会壮士壮举。

（三）引上绝路。

齐读等多种形式的读，使学生达到感情朗读，使情感升华。

引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，在读中感受，读中理解，最终五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转

移，接下来又发生了什么事呢？请同学们自由

朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画下来，

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并在旁边写写自己的感受。

路。（出示课件）

预设二：为什么要把敌人引上绝路？

预设三：交流感动的词语。（出示课件）

预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的

1．对生与死的抉择，班长是什么态度？你

从哪个词看出来的？“斩钉截铁”引导学生文

中理解词语的意思。

士的决心。

一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体

在教学的各个环节中，尽2．指导学生“走！”朗读，从读中感悟壮

现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五可能地让学生自我活动，去读壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出书，去思考，参与议论，参与崇高的自我牺牲的精神。

看出来？

交流，

3．战士们和班长的想法一致吗？从哪可以

他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，

让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来

读读这几个句子。（学生齐读）

（四）顶峰歼敌。

在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感

动的举动是什么？请找出句子同桌读一读，并

说说理由。

预设一：（出示课件）

英勇无畏的精神？

2．“砸”，你能换个词吗？那为什么作者不用其他字，而要用“砸”？

感。

3．用心地读这几个句子。

课件）

深入体会决心、仇恨。

让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

1．下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉

引导学生抓住人物的动作加以体会人物情们能更充分、更直接、更自如预设二：还有哪些句子打动了你？（出示

五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。

1．1937年卢沟桥事变之后，可恶的日寇

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在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8

年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。

结合学生的掌握的资料补充课文内容，有助于学生生活请学生说一说电影中看到的日寇的罪行。中留意观看、思考。

例如《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一

个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼

毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割

去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就

是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中

国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这

一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人

啊。

2．引读：此时此刻，相信你们对五壮士的

决心、仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在

你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。

他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到

底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨

再读这段话。

3．说说对“像雹子”这个词的理解。

把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅

猛，非常有力。

这句话充分体现出五壮士英勇

杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

预设三：

又一批敌人上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。

这句话中动作描写还在哪里？

（五）壮烈跳崖。

创造性挖掘教材教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。此时他们心里会想些什么？从而对学生进

（播放视频二）一同感受壮士的英雄气概。

行创造性思维的训练，开发他1．（出示课件）五位壮士屹立在狼牙山顶们的创造潜能。

峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜

利的喜悦。

壮士们想什么？

豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”

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2．（出示课件）狼牙山上响起了他们壮烈

“中国共产党万岁！”

是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊

天动地、气壮山河！

士？

二、回顾全文，提炼升华。

（一）总结课文主要内容。

（二）介绍狼牙山五壮士碑，为什么说是五“勇士”。

（三）面对着英勇跳崖的五位勇士，面对

着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你

想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑

写碑文。

三、总结写作方法。

3．读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮

用自己的语言让情感流你怎样读这豪言壮语？引导学生理解，这露，情感内化。

情感的真实流露有助于学生情感的升华。

1. 提炼本文的写作手法：通过人物的动

作、语言、神情表现主人公英雄气概和勇于牺

牲的精神。

略，人物描写的详略。

四、拓展练习。

读有关英雄的书籍，搜集有关资料，办一期“看英雄、学英雄”的手抄报。

2．本文详略得当：引导学生理解内容的详

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