10* 草原第二课时教学设计

课题

作者及任教班级

10草原

教材分析

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美草原的美丽风光和民族之间的团结。

学情分析

五年级学生具备一定的阅读能力，学习本文，理解草原的美丽和蒙古族人们的能歌善舞，热情好客不是难点，但要理解融入朴实语言背后的真情、深情，确实有一定的难度。所以在教学时还是需要慢慢去引导学生理解。

教学目标

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容。

过程与方法：

1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2. 学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2. 激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

教学重点和难点



通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。



通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读精彩语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程

教学环节

一、歌曲导入，

活动的组织和实施

（一）播放歌曲，引导想象。（出示视频）

的歌词，并让学生说体会。

设计意图

在优美动听的歌曲声大草原，学生会立刻被眼前情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。

（二）教师用赞美的语气描绘草原美景中欣赏那一望无际的辽阔（三）今天我们要学习的是老舍先生的的景象所打动。教师饱含深（四）板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）

激发学习兴趣。

散文《草原》。

（一）自读要求：把课文读正确，读流

二、初读课文，

利。

（二）自己轻声朗读课文。

（四）检查朗读。

（一）学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容？分别告诉我们什么？

（二）引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

整体感知内容。

（三）同桌互读。

三、再读课文，

理清文章条理。

四、精读细品，

（一）自读想象，还原形象。

自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前出现了怎样的画面？看到这画面你有什么想说？作者又有怎样的感受？

（二）朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。 （三）细读品味，加深感悟。

1．用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美？在相关的句子旁写出自己的感受。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。

2．读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（课件出示）

“茫茫”什么意思？同是写草原，先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又

这个句子表达了老舍先感受草原之美。

为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍看似语意矛下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上生的独特感受，盾，实际意境相通。因此，了白色的大花。”（课件出示）

把语言训练和想这句话作者采用什么手法？把什么在教学中，比作什么？想象羊群在草原上的情景。

象感悟有机结合起来。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（课件出示）

翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？

轻轻读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边（四）配乐朗读，熟读成诵。（课件看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。

出示音乐）

五、细细品味，

草原的景色让人心驰神往，流连

忘返，给初到草原的作者留下了深刻而

美好的印象，也给我们留下了美好而深

刻的印象。那么草原人民给作者又留下

了怎样的印象呢？

（一）自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前出现

让学生说画面，谈感并借助朗读，再现情境；了哪些画面，从这些画面你感受到了什受，抓住重点，拓展情境；准确么？

（二）交流眼前出现的画面：“迎客——理解，深入感悟。

会见——款待——联欢”，并谈感受。

（三）自读第二、三自然段，画出

最能表现蒙古族人民热情好客的句子，

朗读、感悟，加深体会。

在学习语文的同时，让学生

（四）学习第四自然段，抓住静态深切感受草原的色美、行

和动态描写，体会“蒙汉情深”。

美、情更美，将课文重点段

1．课件出示蒙古族同胞款待汉族同落和审美的典型材料有机

胞的画面。

地有效地结合在一起，优化

2．设置情境，激发读书兴趣。蒙古教学过程，提高教学效果。

包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手多媒体出示“联欢”的情

抓羊肉……你们想去做客吗？熟读课景，多层面理解“蒙汉情感受草原人民文，了解当地的风土人情。

深”，让延伸材料的学习和之情。

3．分角色表演本段内容。

课文重点段落的品读融为

（五）学习第五自然段。感受蒙汉一体。

两族人民狂欢的欢乐气氛。

让学生朗读想象，再现情

1．看画面“联欢”。（课件出示）

境，以“话别”为题具体描2．出示诗句，再次体会含义，加深理解。

述主客在夕阳照耀下的草以加3．多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话原上话别的感人场景，深对课文的深刻感受。

别”的场面，两人一组进行对话练习。

六、拓展延伸,

升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样

向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

初到草原

受到欢迎 景美

草原 热情相见 盛情款待 人情更美

愉快联欢

七、板书设计

八、评价机制

九、教学反思

小组合作，评比加分