5.真分数和假分数教学设计(教案)

真分数和假分数教案

时间

备课人

教学目标

年 月 日

周君换

课题

课时

真分数和假分数的认识

1 课型

新授课

1.认识真分数和假分数,理解真分数和假分数的意义,掌握真分数和假分数的特征,能辨别真分数和假分数。

2.在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中,有条理地、有根据地思考、探究问题,渗透数形结合的数学思想,并培养学生的抽象概括的能力。

3. 进一步培养学生的观察和分析总结的能力,并能解决一些有关问题。感受主动参与、合作交流的乐趣。

教学重点

教学难点

教具学具

教材

分析

重点:真分数和假分数的意义和特征。

难点:假分数意义的理解和用直线上的点来表示分数。

课件 教法与学法

讲授与合作交流

真分数和假分数》是新人教版小学数学五年级下册第四单元的第3节的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、

发展能力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。

设计

意图

教学过程

教师活动

学生活动

学生思考并回答问题

小组进行交流，说说自己的想法，提出自己不同的意见。同时解决自己不懂的问题。

小组汇报，全班同学认真倾听，积极发言，提出不同的想法，或者是给汇报的同学进行补充。

一、导入

从学生已有的

出示下图（PPT）

经验和知识背景出发,精心设疑,提供给学生自主探索的机会

二、探究新课，经历过程

1、拿出课前小研究，和同桌

进行交流。

2、小组进行汇报，全班交

流。积极评价各小组的表

现，鼓励学生积极发言，

提出自己不同的或者是补

充的内容。

引导观察图3、及时引导学生进行讨形,比较真分数、假分数的

值与1的大小关系,从而真正掌握真假分数的特征。这一环节的设计,充分激发了学生的学习主动性,培养了学生的学习意识,提高了学生观察、分析和概括的能力

论：

你是怎么进行分类的？你的分类标准是什么？

同学们说的非常棒，你们的分类方法都是可以的。

小结:有些假分数的分子恰好是分母的倍数,它们实际上是整数;有些假分数的分子不是分母的倍数,这样的假分数可以写成带分数。

三、课堂小结

说说本节课你有什么收获？

四、巩固练习

做一做同学们手中的小练习。

老师巡视指导。

讨论交流分类的方法和分类的标准，说出自己的想法和见解。

生1：我是以分数值的大小为标准来分类的，让它和1进行比较，比1小的是真分数，比1大的是假分数；等于1的也是假分数。

生2：我是以分子和分母的大小为标准来进行分类的，当分子和小于分母时是真分数，当分子等于和大于分母时是假分数。

全班交流总结：

1. 真分数:分子小于分母,小于1。 2. 假分数:分子大于或等于分母,大于1或等于1。

3. 带分数:整数和真分数组合而成。

完成小练习。

作业设计

教材第53页的内容及第54页做一做第1题和练习十三第1-5题。

板书

设计

课后

反思

真分数和假分数

真分数:分子小于分母,小于1。 假分数:分子大于或等于分母,大于1或等于1。

带分数:整数和真分数组合而成。

1. 本节课的设计是从学生已有的经验和知识背景出发,提供给学生自主探索的机会,让他们在经历知识形成的过程中,真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进了学生的发展。在整个教学过程的设计中,我充分体现了以学生为本的教学理念,在学生获取新知识的过程中,大胆放手,引导学生自主探索,突出知识的形成过程,使学生对新知识沿着理解、掌握、熟练的过程不断前进,从而获得最佳的教学效果。

2. 本节课中,真分数与假分数的概念很重要,但概念的教学不能让学生死记硬背,教者如果创设一种动手操作的情境,把分数意义、分数单位、分数的组成这些知识综合蕴含其中,既为真假分数的概念的理解埋下伏笔,也对学生的自主学习十分有利。

安全提示

课间活动，不要在楼道内追赶打闹，防止冲撞滑倒。