24 小英雄于连国家获奖教案

课题

教

学

目

标

重点难点

24、小英雄于连

课时

1 1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3经历自读自悟、借助课件、大胆想像及抓词抓句理解感悟的过程，学习理解课文的方法，体会于连的勇敢机智与爱国情怀。了解小于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人民的美好品质。

1、

有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、

感悟于连机智、勇敢的精神，学习他那种勇敢机智、热爱祖国、热爱人民的美好品质。乐于把这个故事讲给别人听

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、创设情境，揭题导入

1.（课件出示于连铜像）

他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，你们想认识他吗？

2、板书课题，引导学生质

疑

学生自由谈论。

二、初读课文，认读生字

1、引导学生自由读文

学生用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子

小英雄于连为什么是这个样子？人们为什么称于连为小2、课件出示带有生字的英雄？

词语：打败

残暴

聚集

忽然

导火线

燃烧

炸药

1

浇灭

表彰

来不及

急中生智 欢庆胜利

3. 自主识字

4、质疑：还有哪些词语的意思不明白？

自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。

学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。

用自己喜欢的识字方法识记生字。

同桌两人互相说说记字的方法。

学生认读词语，说说自己记字的方法。

齐读、开火车读。

学生提出词语，共同解决。

三、品读课文，感悟课文

1、轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、出示课件：于连铜像

读完课文后知道他是

学生用自己的话自由说，互相

补充。

谁吗？请你再读读课文，学生勾画相关句子。

找出描写这座铜像的句子来。

2

3、指名读有关句子。

栩栩如生：艺术形象非常逼理解“栩栩如生”。出真，好像真的一样。

示课件，品味词句。

4. 这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？

5. 集体交流

（1）故事发生在什么时候

当时的布鲁塞尔正在做什么？

指导朗读。

（2）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除

小组成员一起读课文，读后交

流。

五百多年前的一个晚上，人们

聚集在中心广场欢庆胜利

理解“聚集”：广场上人特别

多。

从“闻到”、“发现”、“跑

过去”一连串的动作，体会于

连年纪虽小，却具有高度的警

惕性，是个细心

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

3

了这种办法，当时有没有孩子。

更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？

（3）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地品读这几句话。

理解：急中生智

指导朗读。

（5）于连用自己的智慧

从“又长又粗的导火线在干涸

的深沟里咝咝地燃烧着”体会

情势危急，刻不容缓及于连的

不惧危险。

从于连刹那间想到的四个办法和用尿浇来导火线体会于连的聪明及勇敢。

表彰：对伟大的事迹、业绩进

行表扬。（大事）

表扬：口头上的（小事）

保住了布鲁塞尔，救了布

鲁塞尔的人民，当人们知

道后，人们是怎样感谢于

连呢？大家齐读最后一

个自然段。说说“表彰”学生可能说：于连，你真棒，

是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？

要不是你的机智和勇敢，布鲁

塞尔这座城市早就没有了。于

连，我要向你学习，遇事要沉

四、回归文本，升华情感。

着冷静，积极动脑想办法……

1、你佩服于连吗？谁来夸一夸于连？

生读文。

生：我会给他带一顶帽子，给

他挡阳光。

4

2、齐读全文。

生：我会给他带一把伞，可能

挡雨呢。

五、课外拓展，巩固延伸

生：我会给他带一套衣服。

1、同学们，今天我们认识了机灵勇敢的小英……

雄于连，如果你将来长大

了，有机会去比利时，去

布鲁塞尔，有机会去看小

于连，你会给他带点什么

礼物呢？

2、几百年来，于连不断地收到全世界各地人

民送来的衣服。我们中国

也送了一套汉服给于连。

小于连现在已经有700多

套衣服了！现在专门有一

个博物馆收藏着这些衣

服。大家来看看穿上了衣

服的小于连。（课件出示

穿上衣服的于连图）

5、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游

客，现在你就是这里的小

导游，请你给客人们

介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说

1自己练习，也可以列个提纲，先说什么，再说什么。

2组内练习说，推选优秀。

3. 请小代表在班内说，评选优秀小导游。

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