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习作特级教师教学实录｜教案在线预览

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关键词：习作特级教师教学实录

正文

《张冠李戴》体验式作文教学设计

播州区鸭溪小学苟小会【教材简析】

本次习作通过一场有趣的游戏——词语搭配,弄错了对象或事实而引发的许多笑话,从中不仅让学生领悟“张冠李戴”的含义,而且作文有话可说,并在思想上受到教育。重点是引导学生仔细观察游戏过程及同学们的表现;难点是启发学生从笑话中领悟出一个生活真理。

【学情分析】

生活是写作的源泉,学生是发展的个体,不同的生活经历,不同的性格特点,决定了不同的认识感受。在作文教学中,我发现许多同学常常会违心地编造一些事情,作文中假话、空话、大话泛滥,一点真实感都没有。我校是一间乡镇学校,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异,一部分学生平时能主动观察生活中发生的事情和事物,语言表达能力较强,对事物有自己的见解,也乐于与人交流;而一部分学生则每逢遇写作叫苦连天,总觉得无事可写,无话可说。基于以上几点,通过课前调查,我把本次自由写作定位为体验式习作。在尊重学生个性差异的前提下,以游戏促表达,以表达促写作的方式,创设宽松的习作环境,激发他们的表达愿望,写出有个性的文章。

【教学设想】

《小学语文课程标准》对于第而学段的习作教学作出了明确的要求,其中就有让学生“成观察周围事物,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或影像最深、最受感动的内容写清楚。”等这样的要求。因此,

我们的课堂教学要为满足儿童身心健康成长提供条件,他们应当是课堂教学中愉悦的精神生活的享受者,是认知活动中主动的建构者,只有这样,习作教学的课堂才会焕发出生命的活力,教学才会赢得成功。

【教学准备】

每位学生准备两张纸条

【教学目标】;

1、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

2、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

3、能不拘形式地写下见闻、感受。

4、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。【教学重难点】;

重点引导学生仔细观察游戏过程及同学们的表现。难点是启发学生从笑话中领悟出一个生活真理。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入游戏

1、出示游戏图片,学生观察,说发现。

2、揭题、板题。

二、出示规则,准备游戏

1、出示游戏规则,指明复述。

2、学生按要求写第一张纸条。

3、指导学生观察写纸条的场面,指名表达。

4、学生用两三句写下写纸条的场面,指名汇报。

三、开展活动,体验游戏

1、第一轮游戏

1)教师抽纸条,念纸条。

2)学生评价纸条内容,明确“张冠李戴”的含义。

2、第二轮游戏

1)明确写纸条要求,学生写纸条。

2)采访学生,引导学生说此时感受。

3)师明确观察任务,四名学生上台抽纸条。

4)念纸条,指导观察教室的场面和学生的表现。

5)学生表达,师生评价。

6)指导写好本片段。

四、回顾游戏,指导习作

1、师小结游戏的几个片段。

2、出示句式,学生自由表达,讲过程串联成一间完整的事情。

3、指明汇报,师生共同评价。

五、总结,布置修改。

资料摘要

习作特级教师教学实录