11 荒芜了的花园教学设计和教学实录

冀教版小学语文五年级下册-教学设计- 11 荒芜了的花园（纪文莉）

11 荒芜了的花园

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：启智于身边

板

块：教学设计

教材分析：

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

教学目标：

知识与技能：

1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

3. 分角色朗读课文，感受人物心情。

情感、态度与价值观：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

重难点分析：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

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冀教版小学语文五年级下册-教学设计- 11 荒芜了的花园（纪文莉）

课前准备：

课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、图片对比，揭示课题。

（一）出示图片对比理解“荒芜”。

1．出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它。

以用什么词语来形容它。

3．理解“荒芜”一词的意思。

（二）板书课题：荒芜了的花园。

（三）今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？（听课文朗读）

二、疏通字词，初读感知。

（一）自由读文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

（二）分两行出示一组生字词语（出示课件）。

美丽的池水

美丽的花朵

唱夜之歌的夜莺

刺人的荆棘

蟋蟀的悲鸣

枯萎的花木

细细的讨论

悉心的讨论

滔滔不绝的讨论

满心欢喜

哭丧着脸

悲鸣

指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁（什么时候）？（板书：过去

现在）

（三）分自然段读这一部分内容，

兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突的兴趣。

扫清字词障碍。

设计说明

2．出示荒芜花园图片，问学生可出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读

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要求不加字，不漏字，读通。

（四）从上面的词语中选择一个或者几个，说说课文的大概意思。

三、教师课堂小结。

小结：一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。

第二课时

一、复习引入，重现情境。

（一）出示课件，复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。

（二）指名学生复述课文。

二、深入挖掘，精读感悟。

（一）品读赏析，感受花园的变化。

1. 学生自读课文1-4自然段，思考：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又子。

2. 学生交流。

3. 青蛙，蟋蟀这些花园里的小精灵会有怎样的期盼？

（二）研读重点，体会文章中心。

1. 当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映又是什么？他们又做了什么，通读课文5-19自然段，勾画出你认为的重点的词句。（出示课件）

2. 引导学生抓住“追慕”、“惋惜”一个反问句和众人的语言体会他们重建花园的决心。（出示课件）

心。

对课文的感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。

温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。

对比的写作方法在文中有明显体的写作会很有帮助。

通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”、“惋惜”让学生通过感情朗读体会反问句究竟荒芜到了什么地步，勾画出相关句现，让学生接触并掌握这种方法对他们3. 学生试着感情朗读，读出这份决的含义。

4. 青蛙、蟋蟀这些花园里的小精灵在此的用处，此时的毅然决然为最后结

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看到这些人们有如此的决心，他们高兴果的不了了之增添了讽刺的意味。

吗？你又是从那些相关的词句感受出些什么？学生评说。（出示课件）

5. 就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，讨论的结果又有那些经过、时间和结果。

6. 面对他们的讨论，小精灵们又有哪些变化？

小精灵的心情？

8. 读到这里，这些小精灵如果会说话，你们想一想，它们会对讨论者说些什么？

四、放飞思想，升华文本。

（一）出示课文最后一段：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯们的希望。拓展学生的想象空间。

文章的精华是花园来客的讨论和只说不做的空谈者。

分角色朗读让学生真正走进角色，

青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。

引导学生阅读思考其中蕴涵的人来的，勾画，品读。此时，它们又会说穿文章始终，第一次出现表现出了对人出人意料的表现，勾出描写他们讨论的争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，7. 分角色朗读课文，再现讨论者和体验花园来客的心理。

这篇寓言故事以这样的一句话结生哲理，以进一步培养学生的读思能尾，大家想一想，有什么深刻的寓意力，达到陶冶性情，启迪人生的目的。

吗？

（二）学生讨论：读了这篇寓言故事，你有什么感受？

（三）小结：不脚踏实地，只会夸夸其谈——荒芜了的花园还是照旧荒芜着。

五、课外延伸，知识积累。

它一个出人意料的结果吧。

拓宽孩子的阅读面，进一步培养学子大胆尝试。

请你们也来续编这个寓言故事，给生的读思能力。读写结合，鼓励部分孩

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