7.复习教学设计内容推荐

教学内容:苏教版数学一年级下册复习20以内退位减法

教学目标:

1.通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算,建构20以内退位减法的认知结构,提升对本单元知识的掌握水平,使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。

2.学生在整理20以内退位减法的过程中,发现其中的规律,并能够准确地表达,从而培养学生归纳、概括、整理的能力。

3.通过数学学习,使学生学会与他人合作交流,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:巩固20以内退位减法的计算方法,并能准确计算;通过整理20以内退位减法表,体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学难点:通过整理20以内退位减法表,体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学准备:36张20以内退位减法口算卡片,奖励卡片。

学情分析:学生在一年级上学期已经学习了20以内进位加法和20以内不退位减法,理解算理,掌握基本方法,能够准确、熟练地进行计算;并通过观察、发现规律,将36道20以内进位加法算式进行整理后形成20以内进位加法表;学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

教学过程:

一、明确奖励,激发学生竞争的意识

教师出示自制奖励卡,分设为合作奖、守纪奖、倾听奖、发言奖、思考奖,6个同学分成一组,以小组为单位得奖卡,看看哪组得的奖卡最多。

二、复习梳理,明确知识之间的联系

1.出示一道20以内不退位减法和一道20以内退位减法的计算题,学生汇报两道题的计算方法并区分其不同的算法,体会为什么会有不同的算法。

2.揭示课题“20以内的退位减法”整理和复习,并引导学生体会整理与复习的含义。

3.回顾、引导学生观察第二单元前4个例题及小标题,学习了哪些内容?

引导学生得出:十几减9,十几减8、7、6,十几减5、4、3、2。

4.学生回忆计算方法(破十法、想加算减法……)并梳理计算过程。

5.同桌互相说出学具袋中口算题卡的计算结果和计算过程。

6.练习:按20以内不退位减法和退位减法的标准分类,看看自己手中练习题是属于哪一类。

学生把自己的卡片贴到相应的位置。

三、系统整理,发现退位减法表的规律

(一)合作整理退位减法表

1.教师引导学生观察黑板上杂乱摆放的20以内退位减法的算式。

师:同学们,这些就是20以内所有的退位减法,这样摆在上面你们看着有什么感觉?

生:摆的太乱了。

师:怎样才能让它不乱呢?

生:我们可以摆整齐些。

师:也就是我们要把这些算式整理一下。怎样整理,使它更有条理呢?

我们来玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读?

要求:

(1)6名同学为一组,组长将算式卡片分给组内同学,大家共同合作。

(2)整理20以内退位减法的算式卡片,使它们更有条理。

(3)边活动边交流:你们是怎样整理的?

2.学生分小组游戏,每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。

3.教师用相机记录下学生整理的过程。

(二)分享整理过程及找到的规律

1.小组同学展示整理成果,互相补充交流,从不同角度描述整理完成的算式的规律。

2.全班同学根据示范小组的汇报再次完整地交流自己小组整理的规律。

3.教师与学生共同分享先前记录学生活动及学习过程的照片。

展示的内容包括:(1)学生最初试探的、无序的摆法。(2)学生摆的过程中遇到的问题。(3)学生不断调整的过程。(4)学生逐渐调整呈现出有序整理的结果。

(三)不公平的比赛发现规律

1.两组同学比赛,计算36道20以内退位减法,比比哪组算得更快。

一组完成没有规律的题,一组完成有规律的题。

2.比赛后,通过对比,学生发现比赛不公平,获胜组36道题的差是按规律排列的。

3.学生分享横看、竖看、斜看差的规律。

4.教师与学生再次进行游戏,擦掉20以内退位减法表中的几个差,学生迅速按照差的规律填出正确答案。

5.学生分享在游戏中感受到了通过有序整理产生的规律,并加快了运算速度。

四、借助奖励,探究问题的解决

1.教师引入本单元第二部分内容,用减法解决实际问题。

2.比一比哪组奖励卡最多?统计班级获得各种奖卡的张数。

3.根据奖卡情况提出数学问题。(结合本单元的题型:有多余条件的问题和比多少的问题。)

五、分享收获,交流各自学习的成果

学生交流本节复习课上的收获,感受到有序整理的重要。

师总结:同学们,有序整理能够使我们的学习更加有条理,有效的复习能够提高我们学习的质量。所以,每个单元学习完之后都要进行整理和复习。