20 “诺曼底”号遇难记课件配套优秀公开课教案设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

教学目标：

1、会认11个生字；会写13个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。

3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。

教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。

教师：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，海难能否避免呢？今天就让我们走近雨果的《“诺曼底”号遇难记》，来寻找答案吧！

二、检查预习。

1、读要求认识的生字。

2、读词语：小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼

3、了解“诺曼底”的相关资料：

“诺曼底”号建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的，但却在1870年3月17日发生了不幸。

4、简介作者及作品。

雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。贯穿其创作始终的是“人道主义”，同情被压迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。

三、初读课文，整体感知。

1、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

思考：课文写了一件什么事？你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分吗？（学生阅读，可以小组交流）

第一部分（1-3段）

雾海夜航

开端

第二部分（4-7段）

海难发生

发展

第三部分（8-40段）

舍己救人

高潮

第四部分（41段）

赞扬英雄船长

结局

2、默读课文，思考下列问题：

（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）

（2）哪些场景给你留下了深刻的印象？

灾难发生前：海上阴暗、凄清、恐怖。

灾难发生时：人们的惊恐、混乱，船长的冷静果敢。

灾难结束时：哈尔威船长犹如铁铸，沉入大海。

（3）教师小节：灾难的发生不容许我们有丝毫准备。从“诺曼底”号的遇险，到灾难发生时人们的慌不择路，与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比，再到最后时刻的沉船

都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们的思绪带回到1870年，回到那个大雾弥漫的夜晚。

就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动魄的时刻吧！

（4）学生诵读文章，升华情感。

第二课时

一、出示图片，重温课文。

出示“诺曼底”号的图片：

教师：这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号，可谁也无法阻止它沉没命运。这节课就让我们再次走近“诺曼底”号，走近那个恐怖的夜晚。

二、精读课文，品读感悟。

1、感受环境的恶劣。

（1）学生自读课文，找出环境描写的词语：

“大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”、“雾越来越浓”、“周围一片漆黑”。

“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”“一个阴森森的往前翘起的船头”。

（2）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。

2、感受沉船时的混乱、惊慌场面。

（1）请同学们打开课本，默读课文，勾画出灾难发生时的段落。并用心的读一读。

（2）闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？

3、师生交流。

（1）带着自己的感受，反复读一读自己感受深的句子，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？

（2）学生交流读。

预设一：

第六自然段：全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。（感受灾难的突然，破坏力大）

预设二：

“一刹那间——”（出示：9自然段）

出示问题：哪些词语最让人感到害怕？

“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”

轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。（形势迫在眉睫）

船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。（生机渺茫）

教师：这样的情况，太混乱了！太可怕了！学生齐读。

教师：还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。

预设三：

大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。

整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

教师：大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场景中。

4、感受船长的优秀品质。

灾难猝不及防的发生了，就在人们乱作一团的时候，是船长成了大家的精神领袖，读课文，找出从那些地方体现了船长的品质。

（1）冰冷的命令。

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

学生找出体会读。

从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流：镇定，冷静）

（2）简短但有力的对话。

A、出示船长与船员的对话。

问题：请大家细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？

你体会到了什么？

（船长的机智果敢）

B、体会20分钟“够了”。

茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，船长说够了，从这里你体会到船长的哪种品质？

C、感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任。

D、分角色朗读这段对话，体会船长与船员之间的默契配合。

（3）救克莱芒。

A、在沉船之前的最后一次救援，把生的希望给了别人。

B、谈谈自己对这个情节的体会。

5、感受沉船时伟大与壮烈。

（1）20分钟到了，船沉没了，说明了什么？学生讨论。（船长对海况以及轮船的熟悉程度）

（2）读读沉船时的句子，谈谈自己的感受。

（3）讨论：船长有逃生的希望吗？为什么他要与船一起沉入海底呢？

（4）学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。

三、总结全文，情感升华。

1、在这样重大的灾难面前，哈尔威船长用他的恪尽职守、沉静果敢的、舍己为人的高贵品质，挽救了全部人的生命，自己与船沉入大海。100多年前，作家雨果这样评价他，（课件出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）

2、有感情的朗读全文，再次感受故事带给学生心灵上的震撼。

四、课后作业，积累延伸。

1、搜集阅读英雄人物的故事，并写感受。

2、试着运用文中的环境渲染的写作方法写一篇小练笔。

3、办一期和英雄人物有关的黑板报。