28 木兰从军多媒体教学设计及其点评

学 科

课 题

语文

数

28 木兰从军

课

型

新授

教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

（“拆2. 学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

解”）

3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

课时2课时

授课人

郝文娟

重点

难点

1. 感悟到花木兰的优秀品质。

2. 朗读表演这个故事。

学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

主要教学内容及过程

（“高效、快乐、收获”）

第一课时

一、揭示课题。

1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。

2．出示课件，学生熟悉的动画片。

质疑：木兰是谁？

“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

由课题入手，激发学生质疑，带着疑问走进文本。

二、初读课文。

1．借助拼音，读准字音，遇到读不准的生字，多读几遍。

2．画出生字词，标出自然段，逐段朗读。

3．检查自读效果。

（1）出示词语，指名读、自由读

齐读：名字

征兵

父亲

年老多病

女扮男装

胜利

将士

朝廷

年龄

战袍

赫赫战功。

（2）出示课件重点词语。你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）指名分段读课文。

“突破”重难点

“领悟”学生的收的教、学方法

获及检测反馈方法

揭示课题法

动画导入法

初读感知法

检查识字法

学生乐于接受，形象直观，为学文做好情感铺垫。

自由读课文，勾勾画画。

利用课件，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，采用各种方式的读，激发识字兴趣。

从课题入手，让学生一目了然。

三、学习生字。

1. 出示要求会写的字，学生读读。

2. 给这个8个字说词。

3. 同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

4. 找出感觉不好写的字。

5. 教师范写。

6. 学生书写，教师巡视，个别指导。

7. 书写评价。

在书写生字的过程中，教师要重点关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯，对学生书写过程中出现的问题，及时纠正。

四、再读课文，整体感知。

学生大声读课文。

读了课文，你已经知道了些什么？

（教师根据学生所说内容相机点明这是课文第几小节的内容，从而加深学生对课文内容的掌握。）

第二课时

一、复习导入。

国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！

那么，木兰是如何从军，又是怎样征战呢，结果如何？为什么说她是一位女英雄？今天我们继续学习课文。

二、研读课文。

自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想想，文章写的的哪个场景给你留下了深刻的印象？

1. 大家是不是有这样一个疑问：在我国古代是不允许妇女参军的，而花木兰为什么还要去呢？

下面请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

2. 在第一段里，说说你读懂了什么？

（展示刻苦练功的画面）

3. 请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。出示课件：当木兰知道父亲接到从军的命令，她

指导书写法

朗读感悟法

复习导入法

自由研读法

品词析句法

鼓励学生采用多种方法识记生字，小组合作探讨如何把字写好看，培养合作欣赏能力。

给学生放声读书的时间，培养边读边思的学习习惯。让学生畅所欲言，既培养语言的表达能力，又把课文内容理顺。

温故而知新，加深对文本的理解和记忆。

设计自由独立的读课文，培养学生对语言的鉴赏能力及对课文的自悟能力。

设置不同方式的疑虑，激发学生研读课文，深化理解，从而感受到花木兰的优秀品质。

心情怎样呢？她是怎么想的呢？

4. 指名读。

敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

（是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。）

5. 读一读，想一想、说一说。

6. 请大家展开想象：

说一说木兰是如何说服家人替父从军的？

分角色演一演。

7. 出示课件：花木兰从军的结果如何呢？

学习第四段：

“战争持续十二年”设想木兰在战场上的表现。（英勇善战）

在第五段中，教师点拨：出示课件句子对比。

如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

三、引导评价，鼓励多角度思考。

请你们用一句话说说你认识的花木兰。

花木兰是一位（

）。你是从哪里看出来的？

出示课件：北朝民歌《木兰诗》。

四、拓展延伸。

1. 你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2. 课下搜集有关英雄的故事，讲给你身边的同学听。

板书设计： 28 木兰从军

替父从军 保家卫国

英勇善战 赫赫有名

女英雄

课后小结：

边思边读法

想象交流法

豫剧欣赏法

拓展延伸法

培养学生边读边悟的学习习惯。以不同的质疑方式，来点化学生的思路，带动学生多读课文。

让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力，培养用语言表达自己的想法。

穿插传统名曲豫剧〈花木兰〉，培养学生的欣赏水平，并培养学生概括总结的能力。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生多读多说的习惯，勇于表现自我的精神。

这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。一开始播放《花木兰》动画片，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄；在教学过程中，我抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀；然后引导学生诵读，表达对花木兰的敬佩之情；最后延伸课外赞英雄，

拓展北朝民歌《木兰诗》。这样，学生在一系列的和谐多向、互动的情境中阅读、感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。