27.1 牧童第二课时 公开课

冀教版六年级下册27课古诗三首

第一课时牧童

教学目标:

(一)知识与能力

1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

(二)过程与方法

借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者情感的目的。

(三)情感、态度和价值观

1、品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

2、激发学生学习古诗词的兴趣,促进中华优秀传统文化的继承与传播。

教学重点:

抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。

教学难点:

能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。

课前预习

1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

3、了解古诗大意。

教学过程

一、谈话导入

古诗在中国文化史上有着不可替代的地位,是中国灿烂文化遗产中的瑰宝。在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。

相信同学们都很喜欢看《中国诗词大会》,其中“飞花令”的环节让许多人充分感受到了古诗词的博大精深,今天,我们也来效仿一下,在我们的课堂上,来一场“飞花令”。

现在,正是万物复苏的春季,我们就以“春”字问题,请同学们依次说出含有“春”字的诗句,不能重复。

学生说诗句。

刚才,同学们表现的非常好,说明同学们积累的古诗很多,课下我们可以多玩一些这样的游戏,把我们的中华古诗词发扬光大。那么,说到游戏,我们今天就一起穿越时空隧道,走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受一下古代孩子的童年生活。

二、初读古诗,整体感知:

1、出示古诗,播放朗读录音,学生欣赏。

2、出示生字“蓑”,讲解意思,演示写法。

3、出示读诗要注意的节奏,读诗要注意节奏和停顿,才能读出诗

的韵味。学生自己练习读古诗。

4、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?指名朗读。

5、学生整体朗读,分小组读。

6、读了这首诗,你明白了什么?学生自由发言。

三、想象画面,体会情感:

(一)欣赏美丽原野:

出示第一句:草铺横野六七里

1、指名朗读。从第一句中,你仿佛看到了什么?

2、轻声朗读,想象这是什么样的原野?从那里看出来的?讲解“六七里”和“铺”的意思,铺:把草的茂盛和草原给人的平缓舒服的感觉表现出来了。六七里突出了原野的广阔。

3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?

4、指名朗读。

5、男女生分别读。

(二)倾听悠扬笛声:

1、展现在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?

2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?

3、播放悠扬的笛音。

4、多么悠扬的笛声,是谁在吹呢?(出示第二句)

5、指名朗读,感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?

6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?讲解“弄”,弄:把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。三四声突出乡村傍晚的寂静。

(三)拓展数字诗歌:

1、齐读前两句诗,请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?都是数字。

2、你还知道哪些数字诗呢?“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。”这是宋代邵雍描写一路景物的诗,共20个字,把10个数字全用上了。这首诗用数字反映远近、村落、亭台和花,通俗自然,脍炙人口郑板桥有首咏雪诗:“一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入芦花皆不见。”瑞雪与芦花,大地真个是白茫茫一片。

(四)体会自由生活:

1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

2、出示后两句

3、轻声朗读诗句,想一想:牧童从哪里归来?怎样归来?

4、牧童忙碌了一天,到黄昏的时候,终于可以歇歇了,他吃得饱饱的,要干什么呢?(睡觉)怎么睡呢?讲解“卧”字。卧:写出

了饱饭之后的牧童在劳累了一天之余自然席地而睡的无忧无虑和潇洒自在。

5、我们也来做一回牧童吧,如此轻松自在的牧童,你能读出来吗?

6、指名朗读。

7、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?

(五)想象美丽画卷:

1、闭上眼睛,听老师朗读古诗,想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?

2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。

3、选代表发言。

(六)结合背景,体会情感。

1、吕岩为什么要写这样的牧童呢?

2、出示吕岩小传,指名朗读。

3、结合吕岩的介绍,你能知道原因吗?向往无忧无虑的生活。

五、感情朗读,背诵古诗:

播放《牧童》微课短片。

《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣,我们认识了这位天真烂漫的牧童,欣赏了他美妙的曲子。现在,让我们再次背诵这首诗,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真烂漫,自由自在。

六、课外拓展

1、把古诗改写成一篇有趣短文。

2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。教学反思:

本节课授课内容是27课《古诗三首》的第一首《牧童》,它是唐代诗人吕岩的作品,这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活,文字浅显,用意很深。

关于古诗的教学我认为让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解古诗,这种方法不但可以训练学生思维能力,口头表达能力、想象能力,而且让学生在感悟语言文字之美的同时感受作者的情感之美。因此我这节课的教学就淡化了诗意,通过品析诗句,反复诵读,去感悟诗情。这节课的教学目标一是正确、流利、有感情的朗读背诵古诗,了解诗句大意。二是通过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑,天真烂漫的天性,体会作者的情感。为此这节课主要设计了两大环节,一是读古诗,从整体上感知古诗内容,二是通过读诗句,想象画面,体会情感。

整节课不管是教学设计、课件,还是本节课的学习,自我感觉还是不错,但我觉得还有一些不足之处,一是在最后丢了小组交流这一环节,这样就缺少了一些学生之间的互动与交流。二是忽略了诗句中“牧童是吃饱了饭回来”还是“回来了再吃饭”这一问题,没有做出很好的处理,需在以后的教学中引起注意,备课应再细致些。