15 母鸡优秀教案说课稿

信息技术与小学语文学科融合课

《母鸡》教学设计

滦县中山实验学校

吉祥

信息技术与小学语文学科融合课

《母鸡》教学设计

滦县中山实验学校

吉祥

一、教学内容分析

《母鸡》是冀教版六年级语文下册中的一篇课文，是我国现代著名作家、杰出的语言大师、人民艺术家老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

二、教学对象分析

六年级的学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。而且本班学生的朗读整体水平不错，相信能够自己读通、读懂课文，教师抓住重点语句、多媒体课件展示引导学生深入品悟，从中感悟蕴含在字里行间的那份伟大深沉的母爱。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：

(1)学习作者真实具体的描写，品味语言文字的生动性。

(2)有感情地朗读课文. （3）学习作者用事实说话、从生活中选取点滴而又典型事例进行具体描写的方

法，体会表达的有序性。了解先抑后扬的情感表达方式。

2.过程与方法：

感受作者对母鸡的态度变化的过程,感受母鸡伟大的母爱。

2

3.情感、态度与价值观：

感受母鸡伟大的母爱。

（二）教学重难点分析

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的伟大深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

四、教学环境

多媒体教室环境

五、教学方法、过程及整合点

（一）主要整合点：

1.利用FS动画演示大师精心制作教学课件，让静止枯燥的语言文字“动”起来，增加了生动趣味性，引起学生的注意和兴趣，启发学生深入思考。

2.充分利用电子白板勾画写的功能，在学生上台展示的过程中，实现教师------文本------学生之间多元对话，实行人机互动。

3.利用图片，用猜想排序的方法，帮助学生从整体上把握使作者态度发生转变的四个事例，体会表达的有序性。

4.利用视频观看母鸡为儿女觅食的真实画面，和文本对照，体会作者生动细致的表现手法。利用视频播放母爱的感人画面，创设情境，加强对学生的熏陶和感染，突出主题思想教育。

5.利用音频播放《烛光里的妈妈》创设情境让学生说出心里想对妈妈说的话。

6.利用多媒体课件展示有课文相关的阅读材料，将课内与课外有机衔接起来，让学生比较、思考、探究，积极渗透和实践群文阅读理念。

（二）教学方法与过程

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

3

1.课文回顾 熟知目标

（1）现代著名作家老舍先生的《母鸡》这篇课文以作者对母鸡的情感态度为线索，写复习回顾法：为继续深入学习

出了作者由讨厌母鸡到不敢讨厌的过程。课课文作铺垫。

文1——3自然段重点写出了作者对母鸡的讨厌。请同学们回顾一下：作者从生活中选取了哪些观察到的画面来写对母鸡的讨厌的？

学生回答：

预设：

到处乱叫

欺侮鸭子

下蛋狂叫

从这三个画面中我们感到一只什么样的母鸡？（预设：无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀）

(2)教师引入新课：今天我们继续走进《母鸡》一课，对课文进行深入的探究。我们先来看一下本节课的学习目标：

多媒体展示教学目标：

2.整体感知

(1)教师：上节课我们重点学习了作者一开始

教师提问：从这一段中你获得了什么信息？

这里面的“母亲”可以改为“母鸡”吗？

学生思考：（预设：是母鸡做了母亲的表现

让作者改变了对它的看法。称呼的改变预示对母鸡的讨厌，是什么让作者对母鸡的看法发生转变了呢？我们先来看这一段。

多媒体展示：（第四自然段）

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。

“动”起来，

引起学生的注意和兴趣，启发学生深入思考

目标导引法：明晚本节课学生努力的方向。

课件展示教学目标

动态展示

让静止枯燥的语言文字

课件展示

4

着作者对母鸡态度的转变）。

动态展示和文本内容相对应的孵出一群小雏鸡母鸡四幅图这一段在文中起什么作用？（预设：过渡段，

承上启下）

(2)教师：作者在生活中对母鸡的观察得很仔细，表述得也很有条理性。作者写对母鸡的讨厌从生活中选取了三个事例，写当了母亲以后的母鸡的表现选取了几个事例？（四个）。

猜想排序法：

老师给每幅画面配了张图。只是顺序不小心打乱了你能根据你对课文的印象帮老师重新排列一下吗？能不能给每幅画面加一个小标题？

预设：时刻警戒

觅食给子女

教儿女本事

夜间报警

启发思考：这四个自然段的内容可以调换吗？

（1）个人自学：

认真研读5至8自然段，思考孵出一群小雏鸡的母鸡都具有了哪些优秀品质，让作者不敢再讨厌母鸡了？作者通过哪些手法表现理清文章的条理，体会作者表达的有序性。

自主探究法：充分调动生活体验，运用阅读理解分析方法，培

3.深入探究

画，让学生根据图画猜想文本内容，并排序，

从整体上把握作者的写作思路，体会文章结构精巧细密严谨有序

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出来的？

（2）小组群学：

组长组织好本组学生，本着大号优先发言，小号补充的原则；小组所有成员要有选择的记好笔记。

可抓具体语句或关键词来谈感受。也可通过朗读来表达你的理解。

（3）全班展学：

养学生自主探究能力。

合作讨论法：

在交流中取长补短，树立主动于别人交换意见的意识，培养沟通和合作能力。

充分利用电子白板勾画写的功能，在展示的过程中，实现教师------文本------学生之间，进行有机互动。

要求学生按作者的写作顺序来展示：（预设）

展示成果：培养时刻警戒：

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战，

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

负责、勇敢：

总是挺着脖儿（神态描写）对比（嘎嘎---咕咕）

歪着头儿听；挺着身儿预备作战，看看前，

看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身

边来！（动作描写）

主动大方展示本组或个人学习成果的意识和能力。

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觅食给儿女吃：

当发现了一点儿可吃的东西时，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。

--------慈爱

（动作描写）

视频辅助教学

利用视频观看母鸡为儿女觅食的真实画面，和结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。------慈爱（神态描写

对比）

假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

------勇敢（对比

照应）

教师播放真实母鸡为儿女觅食的视频：请学生思考作者是如何写得这么生动细致感人的？

教儿女本事

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背法

文本对照，体会作者生动细致的表现手法。

充分利用电子白板勾画写的功能，在展示的过程中，实现教师------文本------学生上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

------辛苦、慈爱（动作描写）

夜间报警

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖

之间多元对话，进行有机互动。

锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，

是不是有了黄鼠狼。

------负责（声音对比：嘎嘎叫-----啼叫）

作者通过四个事例都写出了孵出一群小雏

鸡的母鸡什么品质？我们一起来看一看作

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者是怎样来总结的：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

。

播放有关母爱的视频，深化主题。

播放音乐《烛光里的

师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

教师出示播放母爱的视频资料。

是啊，母爱是世界上最伟大的，母爱没有国界之分，也没有物种之分，她以无私、朴实的行动温暖了整个世界。所有的母亲无论美丑、贫富都是值得尊敬的，都是伟大的。天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给

视频辅导教学法

4.拓展练习

母亲下一个定义的话，我想你们一定会说—

—（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一

位英雄。

教师：母亲这样伟大，你们想对母亲说什么话？

快速默读：思考：所给的语言材料与本文的写有什么相似之处？

我的妈妈

在前几年，我有一个很固执的想法：我的妈妈不爱我。记得还是在我三岁那年，不知为什么，我被送到姥姥家住。虽然两家距比较探究法

情境教学法

妈妈》

离并不远，可妈妈却常常几个月也不来看我

一回。因此，我断定妈妈是不爱我的。姥姥

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的性格十分古怪，她仿佛非常恨我，一天唠叨个没完，从来也不给我讲故事。如果妈妈爱我，她怎么会把我交给这样一个古怪的老太婆？

随着时间的流逝，我慢慢长大了，开始理解妈妈当年为了工作，为了她所追求的事业，熬着苦痛，才把我送到姥姥家；如今又为了教育我，培养我，把我从姥姥家接回身边，毅然担负起家务、事业两副重担……我现在真正体会到最伟大的是母爱，最爱我的人是妈妈。不知怎的，我突然想起一首歌：“妈妈呀，妈妈，亲爱的妈妈，你用那甘甜的乳汁把我喂养大，扶我学走路，教我学说话，唱着歌儿伴我入眠，心中永远把我牵挂……”

学生汇报后，教师点拨

“先抑后扬”也叫欲扬先抑，是一种写作方法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

教师点拨法

课件展示

推荐阅读普里什文的《柱子上的母鸡》、列5.课堂延伸

那尔的《母鸡》比较和老舍先生写的《母鸡》的异同。

附：板书设计

15母鸡

（老舍）

勇敢、负责、慈爱、辛苦

讨厌

不敢讨厌

母爱伟大

9

10