6.假分数化整数或带分数教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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假分数化成整数或带分数教学内容：苏教版小学数学五年级下册第60-61页。教学目标：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2、经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。3、感受数学与生活的联系，培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。教学重难

资料类型：教学教案文档

所属课文：6.假分数化整数或带分数

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2018-05-31 19:20:00

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学校：怀远县荆山镇张圩小学

6.假分数化整数或带分数教学设计(第一课时)

未知

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关键词：6.假分数化整数或带分数教学设计(第一课时)

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假分数化成整数或带分数

教学内容：苏教版小学数学五年级下册第60-61页。

教学目标

：

1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。

2、经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

3、感受数学与生活的联系，培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

教学重难点：

掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：在开始新课之前，请同学们回忆一下：

（1）什么是真分数？指名回答，并举例。

（2）什么是假分数？指名回答，并举例。根据学生回答分类板书假分数。（能化成整数的一类，不能化成整数的一类）

（3）分数与除法有什么样的关系？指名回答，并举例说明。

2、看图填分数。

指名学生回答，并判断真分数和假分数。

二、自主合作，探究新知

1、教学例7 ①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？（板书：假分数化成整数）

②把自己的想法在小组里交流交流。

③交流方法：可能会有

A：分数的意义方面思考：4/4的分数单位是1/4,有4个1/4，合起来就是1。又如28/7的分数单位是1/7,7/7是1，那么28个1/7里有4个7/7，就是4。

B:根据分数与除法的关系进行思考：分子相当于被除数，分母相当于除数，4/4相当于4÷4=1，所以4/4=1。

④提问：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？

⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。

⑥小练习：咱们刚上课列举的假分数中有能化成整数的假分数吗？指名学生回答。

2、

教学带分数 ①师：还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数） ②交流：不能化成整数的假分数，可以化成带分数。（把课题板书完整）出示PPT课件

③小结：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数。这样的假分数通常叫做带分数。

3、

教学例8 ①怎样把11/4 化成带分数? ②学生尝试计算，教师巡视。

③交流方法：可能有

A可能是画图的

B可以分成8个1/4 和3个1/4 ，8个1/4 等于2，在加上3个1/4 就是二又四分之三

。

④读一读这个带分数

⑤教师介绍用除法计算来转化： 11/4=11÷4= ⑥小结方法：用除法可以直接把假分数化成整数或带分数。

⑦完成书上61页练一练

三、巩固练习

1、

完成练习九第5、6题

2、

完成练习九的第7题

3、

完成练习九的第8题

四、课堂总结师：通过今天的学习了，你们有哪些收获？

板书：假分数化成整数或带分数

关于本教案的常见问题

Q：6.假分数化整数或带分数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.假分数化整数或带分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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