6. 大自然的语言教案和课堂实录

冀教版小学语文三年级下册-教学设计-6大自然的语言（冯媛媛）

6大自然的语言

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：探索与发现

板

块：教学设计

教材分析：

这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。诗歌更是一种召唤——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法：

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

重难点分析：



学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。



体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

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课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

（一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂

结合课件从动物、植物、气象这些一、“走进自然”，解题激趣。

设计说明

吗？出示课件，学生畅所欲言谈想法。

自然现象中了解大自然的语言，让孩子（二）你们都能从动物、植物、气置身于大自然这本书之中，感受大自然象这些自然现象中了解大自然的语言之神奇，引起学习兴趣，为阅读学习奠(板书课题)。今天我们要学习的诗歌中定认知和情感上的基础。

还会告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。

二、走进文本，初读正音。

（一）课件出示自读提示：

1. 用自己喜欢的读书方式，把每

个字音读准，遇到难读的句子多读几

遍。

2. 同桌互读正音。

（二）课件出示生字词：

1. 同桌互读文中的生词。

点指导“略、磷、颠”的字音。

歌，听者给予评价。

三、感知文本，整体把握。

自读诗歌初步感知，培养学生的识字能力。

2. 先指读，后开火车读。教师重 （三）检查读文情况：分小节读诗

正确流利地自读诗句，并说说从诗 整体把握诗歌主要内容，理清诗歌中你又了解到哪些大自然的语言。课件的叙述顺序。

出示

口头练习，相机完成课后练习第一

题。

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1. 白云高飘，是大自然告诉我们——

2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——

3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

……

四、美读文本，体会情感。

（一）赏读：教师边范读边展示课件。

学生边看课件边欣赏诗歌，体会作者的感情，并尝试读出感情。读中悟，悟中读。

（二）赛读：小组与小组之间、单

人与单人之间，分节赛读整首诗。

（三）齐读：全班同学齐诵诗歌。

交流记字方法，提高记字成效。重五、记忆字形，指导书写。

(一)自读生字词，边读边记形，点指导，避免混淆形近字。

并在班内交流自己记住了哪些字，是如

何记忆的。

(二)练习书写并点评纠正。

让学生注意观察“搬、撒”的字形

结构，注意各部分的书写比例。

“钓”的右半边是“勺”不要写成

“勾”。

“雁”是半包围结构，里面不是往。

第二课时

一、复习旧知，回顾文本。

（一）听写词语。

及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。

（二）回顾：从诗中你了解到哪些

大自然的语言？

（三）教师相机导入：课文是如何 用生动的语言将这些知识介绍给我们

的？现在大家就去研读。

二、感悟诗歌，指导朗读。

（一）自读体会：哪一种大自然的

语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几

遍。边读边想：你从中读懂了什么？该 怎么读呢？

（二）互动交流，点拨指导。(以

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下教学程序随学生的具体反馈情况相

机进行) 第一小节：

什么？

第二小节：

这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。 总结第一、二小节的写作方法。

第三小节：

1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？

同学听，结合点评指导朗读。

第四小节：

这一节中作者又用了哪些修辞？练习运用修辞造句。

总结第三、四小节的写作方法。

第五小节：

出示课件，解“年轮”。

第六小节：

1. 课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢？你是从哪句诗看出来的语言呢？

2. 自由练读，指名朗读，点评指导。总结第五、六小节的写作方法。

第七小节：

1.

指名试读，说说这一节告诉了我们大自然的什么语言？

课件出示：结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。

2.“喜马拉雅山”那么高，那么大，

自悟，尊重学生的个性化感受。

采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体，也

加强朗读指导，注重语言的积累和

利用课件帮助学生直观理解“年如何理解“准是”，“准是”说明了 注重文本，注重感悟，让学生自读2．自由练读，再读给小组或全班是在渗透探索大自然奥秘的情感目标。

的？该怎么让大家都知道这种大自然感悟。

可见远古时候那儿的海又大又深，诗句轮、鱼鳞、三叶虫、漂砾”，唤起学生

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“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢？

对已有的生活经验的回忆，更好地理解3. 指名试读，点评指导朗读。

第八小节：

结合课件理解“漂砾”。

小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？出示课件

三、回归整体，把握中心。 （一）自由读第一小节，你读懂了什么？

（二）怎样才能发现大自然的语言？研读第七小节。

处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。

（四）齐读第一小节、最后一小节诗。

四、拓展延伸，练习仿写。 （一）拓展：课件出示

1. 你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。

录下来。

（二）仿写： 把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。出示课件

课文内容。

回归整体，体现了阅读教学的整体性，把握诗歌的中心，引导学生正确观

将阅读积累与情感体验结合起来，观察自然、记录自然。

（三）小结：其实大自然的语言到察自然现象，积极探索自然奥秘。

2. 收集、观察大自然的语言并记在仿写之中促使学生真正地走进自然、

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