2.2和5的倍数的特征教案教学设计

苏教版五年级数学下册《5和2的倍数的特征》教学设计

明光市石坝中心小学 李峰

教学内容：

教材第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。

教学目标：

1．使学生理解和掌握5和2的倍数的特征，能运用这些特征判断一个数是不是5或2的倍数。

2．理解偶数和奇数的意义，能判断一个数是偶数还是奇数。

3．在学习活动中培养学生探究意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数的特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重难点：

掌握5和2的倍数的特征，理解偶数和奇数的意义。

教学准备：

百数表、多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，我们一起来玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，我都能很快地判断出它是不是5或2的倍数，不信的话可以试试看。

学生报数，老师回答，同时请同学们验证。

师：你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天这节课的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。（板书课题：5和2的倍数的特征）

二、探究新知

1.教学例4。

教师课件出示例4主题图：在5的倍数上画“△”，在2的倍数上画“○”。（1）谈话：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“○”。

学生独立操作，教师巡视、指导，完成后集体汇报交流。

（2）探究5和2的倍数的特征。

①提问：请观察表里5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

交流：你发现5的倍数有什么特征吗？

指名学生回答，得出结论：5的倍数，个位上的数是5或0。

（教师板书：5的倍数：个位上是5或0）

②提问：再观察表里2的倍数，你能发现2的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

交流：你发现2的倍数有什么特征吗？

指名学生回答，得出结论：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0。

（教师板书：2的倍数：个位上是2、4、6、8或0）

教师说明：我们发现了5和2的倍数的特征，反过来就可以用它来判断一个数是不是5或2的倍数。

（3）探究既是5的倍数，又是2的倍数的特征。

引导交流：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数？小组讨论交流，互相说说自己的想法。

讨论交流后，指名学生汇报：既是5的倍数，又是2的倍数，个位上的数是0。

（教师板书：既是5的倍数，又是2的倍数：个位上是0）

2．教学偶数和奇数。

谈话：我们在一年级时已经学习了双数和单数，还记得吗？你能按从小到大的顺序说出几个双数，再说出几个单数吗？指名学生口答。

师：你们看看这些双数和单数与2有什么关系呢？同桌互相交流。

指名学生回答：双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数。

教师说明：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。（课件出示）

学生大声的齐读一遍。

三、巩固练习

1．“练一练”第1题。

课件出示题目，让同桌同学先互相说一说。

指名学生交流，分别说出答案，集体指正。

提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？

指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。

2．“练一练”第2题。

课件出示题目，先让学生回答前两个问题，再指2名学生举例说说生活中的奇数和偶数。

3．练习五第5题。

课件出示题目，让学生讨论交流哪些是偶数，哪些是奇数。

完成后指名学生汇报，集体订正。

4.练习五第6题。

课件出示题目，让学生看清题目要求，独立在练习本上写数，教师巡视、指正，完成后指名学生汇报写出的数，集体交流反馈。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课外作业

练习五第7题。

板书设计：

5和2的倍数的特征

教学反思

在本节课教学中，留给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究、自主发现，在体验中获取知识，有效地提高了学生学习的质量。对于5和2的倍数特征的探究过程，学生理解起来比较容易，用时不多。但在练习、运用、深化的过程中用了较多的时间。

5的倍数：个位上是5或0 2的倍数：个位上是2、4、6、8或0 既是5的倍数，又是2的倍数：个位上是0