1.分数的意义教学设计范文

“分数的意义”教学设计

教学目标:

1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能根据具体情境表示出相应的分数,联系实际情境解释或说明分数的具体意义;认识分数单位,能说明分数的组成。

2.使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程,感受分数的来源与形成,体会数的发展,培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重难点:

教学重点:认识和理解分数的意义。

教学难点:认识和理解单位“1”。

教学方法

自主探索、合作交流、讲授、图解

教学过程

一、谈话导入

谈话:在三年级,我们曾经认识分数,今天这节课,我们要在以前学习的基础上,进一步认识分数。

二、自主探索,学习新知

1.教学例1

请大家根据每幅图的意思,用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后,再想一想:每个分数各表示什么?在小组内交流。

汇报所填写的分数,思考这些图中分别是把什么平均分的?

一个饼可以称为一个物体,一个长方形是一个图形,“1米”是一个计量单位,而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。

左起第四个图形与前三个图形有什么不同?

一个物体,一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。

(1)在这几个图形中,分别把什么看成单位“1”的?

(2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份?

(3)从这些例子看,怎样的数叫作分数?

拿12根小棒自已创造一个分数

说说你是怎么做的?

如果老师要表示6根小棒可以用什么分数表示?

2.完成“练一练”

第1题各图中的涂色部分怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。

每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?

1

第2题,观察直线上是把哪个部分看作“1”的?直线上表示是怎样想的?

3

引导:分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位,同样地从1到2也是1个单位,这1个单位就是把单位1平均分成若干份,就可以用直线上的点表示分数。

让学生在()里填上合适的分数。

交流:你是怎样填的?为什么这样填?

三、分层练习,拓展运用

1.做练习八的第1题

先让学生在每个图里涂色表示三分之二,再说说是怎样涂的、怎样想的。

提问:同样是三分之二,为什么涂色桃子的个数不同?

2.做练习八的第2题

提问:每个分数的分母与分数单位有什么联系?

3.做练习八的第3题

4.做练习八的第4题

指出:在研究分数时,把哪个数量平均分成若干份,这样的数量就是单位“1。

5.做练习八的第5题学生独立完成后,要求学生说说方法。

四、全课总结,内化提升

作业布置

《补充习题册》38页。