4* 我和大猩猩握了手课件配套优秀教案案例

《我和大猩猩握了手》教学设计

凤凰城小学杨子稳教学目标:

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程,感受作者和大猩猩之间深厚的情感。

3.理解诗意,想象诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

过程与方法:

引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中,体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

教学重难点

通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱自然的情感,同时体会科学家的敬业精神。教学准备:

多媒体课件。

教学过程

一、启发谈话提示课题

1、你们见过大猩猩吗?在你心目中大猩猩是什么样的?(大猩猩是和我们人类最相像的动物!大猩猩面孔粗鲁,身材巨大,看起来非常吓人,让你不敢接近。

听老师介绍一位特别喜爱大猩猩的的作家,他不光不怕大猩猩,并且还和大猩猩握了手。今天我们就来学习这篇课文《我和大猩猩握了手》,齐读课题。

2、作者简介

黛安•福茜是1932年出生于美国加利福尼亚洲。她从小就对动物有着浓厚的

兴趣。长大后,有了一个令人羡慕的职业成了医生。可是,福茜不甘于过舒适恬静的生活,她总是想到非洲密林中的动物。1963年福茜前往米基诺山考察大猩猩。在那里她第一次看见了大猩猩并深深地喜爱上了它们。1967年,福茜正式辞去工作,开始了她野外考察大猩猩的研究工作,这一干就是20年,为人类解开了许多有关大猩猩的谜团,是第一个在野外和大猩猩握手的人。

二、初读课文,整体感知

1、学生默读课文,读准字音,把句子读正确、流利。

2、找出自己喜欢的词、句、段多读几遍。

三、自主探究,讨论交流

1.读课文、思考“作者是怎样和大猩猩进行交流的,你有什么感受”。用自己喜欢的方式去寻找文中能体现我和大猩猩之间交往交流的语句。

2.我和“皮纳茨”握手的过程是怎样的?

通过交流“我是怎样和大猩猩进行交流的?你有什么感受”这一中心话题,引导学生通过重点研读文章的第四自然段:“每当回忆这段考察生活,我觉得自己真像个大傻瓜——在细雨蒙蒙的山林中,独自坐在那里,学着大猩猩的样子做各种动作。可是,我却越学越感兴趣,因为大猩猩跟我越来越亲近了。这种成功带来的喜悦,不亲身经历的人是无法领略的。”以及文章前面所提到的“我学它们进食时的声音;我学它们吃东西的样子;我学他们搔头皮”的情景,还有后面“我很熟悉这张脸,熟悉这张脸的每个细节,也熟悉它那丰富、复杂的表情”等语句来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力,从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱,对大猩猩的热爱,以此来体会文章的主题——只要人类付出真情,就会赢得动物的信任,与它们和谐共处。

3.想象画面,感悟情趣

通过作者对“皮纳茨”的外貌、和动作的描述,想象当时的情景,谈谈自己的感受。

比如通过描写“我”的语句:“我马上从树上下来,蹲在绿叶从里,发出‘咂咋’的嚼东西的声音。凭过去的经验,我知道这么做,皮纳茨就会过来,放心地和我耍了。”“我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮”,来体会我对大猩猩的生活习性的熟悉和对它喜爱,从而明白正是这种付出和喜爱才会有后来

我和“皮纳茨”的“一握”。

通过对皮纳茨的“一棵大树的枝叶中露出了一个毛茸茸的脑袋。一只大猩猩闪亮的眼睛透过灌木丛,也向我注视”的外貌描写;“它先是猛烈地捶打着自己的胸部,接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中,然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步,拍打了几下周围的枝叶就坐在离我不远的地方。”“看了一会儿我的手,又站起来,做了一个急促的捶胸动作,好像抒发此刻兴奋的心情,然后一溜烟似的跑回自己那一群去了。”的动作描写来体会皮纳茨的聪明、可爱,以及渗透在字里行间的作者对大猩猩的喜爱之情,充分感受“我和大猩猩握手”的那一刹那和谐而美好的情感。

四、课外延伸,升华主题

1.介绍作者的结局。

戴安.福茜和大猩猩的握手,让我们感觉多么温暖,多么和谐,多么美好。可是,就这样一位优秀的女科学家,却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害,文中她的大猩猩朋友也被偷猎者杀害了。

2.你想对偷猎者说些什么?你想对全人类说些什么?写一写。