1.2.3 循环语句获奖说课稿

循环语句

授课人：

王婷婷

一、教

材

分

析

1、教材所处地位及作用

《算法初步》是高中数学的新增内容，是一个全新的课题．本节在教材中起着承上启下的作用．通过对“基本算法语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，并为学习第三节算法案例打下基础。

2、教材内容

本节课主要学习对应于程序框图中的两种循环结构的两种循环语句（WHILE语句和UNTIL语句），理解两种循环语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系。

3、教学目标

（一

）知识与技能

（1）

理解循环语句的含义．

（2）明确两种循环语句的用法，并能在各语句的使用中体会算法的基本思想

（二）过程与方法

（1）通过模仿、操作，探索，掌握用循环语句描述循环结构的算法．

（2）用循环语句来设计解决具体问题的过程进一步体会算法的重要性和有效性

（三）情感态度与价值观

通过循环语句的学习进一步体会算法思想，增进对算法的了解，形成实事求是的态度和独立思考的习惯．

4、教学重难点

重点：理解并会应用两种循环语句．

难点：两种循环语句在具体问题中的应用，搞清两种循环语句的区别与联系

二、分析学生

学生已具有循环结构的知识及其他语句知识，已具有一定的分析问题，解决问题，类比学习的能力，在教师的启发下，能力目标能达到。这节课通过循环语句的学习，进一步体会算法思想，增进对算法的了解，进一步激发学生参与数学活动的激情和求知欲．

三、分析教法与学法

（一）、教法设计

以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，运用问题探究教学模式，培养学生良好的学习态度；用多媒体的教学方式，激发学生学习数学的兴趣；引导学生不断追求新知，使数学学习成为再发现、再创造的过程．

（二）学法设计

1、根据本节课的教学目标和教法，主张多给学生一点空间、时间，把角色还给学生，先由学生回顾与体会．引导学生逐步提高，发展学生有条理的思考与表达的能力，使学生获得较全面的发展．

2、教学手段的选择：多媒体教学平台：多媒体课件（Powerpoint）

四、教学过程设计

【1】创设问题情景

①说出两种循环结构的类型及其特点

设计意图：复习两种循:环结构的格式及运行方式，为新课的讲解打好坚实的基础．

②如何用程序设计语言来描述上述的两种结构

设计意图：承上启下的作用，引入循环语句

【2】

讲授新课

算法中的循环结构是由循环语句来实现的

对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。

（1）UNTIL型语句的一般格式：

DO——做什么

LOOP

UNTIL——绕环回线走,直到达到某种条件为止

设计意图：让学生结合英文意思理解直到型循环

思考1:参照直到型循环结构对应的程序框图,说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语的？

设计意图：从UNTIL型循环结构分析,可以让学生更好地理解直到型循环语句。

例题1：利用直到型循环语句设计求1+2+…+100 的程序

紧扣重难点，教师有目的的引导学生，让学生自主的探索、思考，强化

设计意图：通过实例让学生在思考、讨论、交流之中，自主迅速的内化知识。

（2）WHILE型语句的一般格式：

思考2：能否说说计算机是按怎样的顺序执行当型循环语句的？

设计意图：从WHILE型循环结构分析,可以让学生更好地理解当型循环语句

变式：用当型循环语句设计求1+2+…+100 的程序

设计意图：巩固当型循环语句，注意体会和UNTIL语句区别。

思考3：WHILE型语句与UNTIL型语句之间有什么区别呢？

教师引导：结合两种语句相应结构来区别

设计意图：让学生结合两种循环结构来理解两种语句的区别

，从而让学生表达自己的感受。

例2.设计一个程序，求1²+2² + 3² +4² + 5² +… +100²的值。

设计意图：强化两种循环语句，以及个别细节

例3、.设计一个程序，求2，345n1，，，......，的和

234n

教师引导：它与上述例题的区别

【3】课堂练习

学与练环节采用循序渐进、由易至难、由简到繁的学习程序，巩固循环语句原理的掌握．

练习流程分别为理解程序、翻译及转换、设计及操作三个步骤．

设计意图：利用循环语句来设计解决具体问题的程序，进一步体会算法的重要性和有效性．

【4】课堂小结

（1）当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句的格式及运行方式，清楚知道它们的区别与联系

（2）类比学习的思想

设计意图：让学生反思这节课，通过本节课的学习收获了什么

【5】布置作业

设计意图：根据本节所学习的知识接受程度布置作业.