确立自信　学习反驳教案及板书设计

《确立自信

学习反驳》教学设计

马龙二中 罗锐红

教学目标：

1、了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。

2、在书面表达和口头表达时，学会恰当、有理、有力的反驳。

重点难点：

了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。

教学过程

一·导语

同学们，写作议论文确立了中心论点之后，就是论证中心论点，如何论证？就要选择好论据。今天，我们一起来学习议论文论据的选择。

二、方法点拨：

（一）什么是论据？

明确

：论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。

（二）论据的分类：

（1）事实论据——有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实。

（2）道理论据——人们公认的正确的、可行的道理、格言、原理、定律等。

使用道理论据比较简单，直接引用并加以阐述就可以，但在使用事实论据时，学生就容易出错。所以，今天这节课重点学习如何选择事实论据。

（三）事实论据的基本要求

（课件）

“四性”原则: 针对性、真实性、典型性和新颖性.

三、正确选用论据

（课件） 例1 论点：勤能补拙。

思考：下面三个论据都能证明论点吗？为什么？

（课件）

（1）我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。

（2）姚明作为世界体坛巨星，已是全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。但姚明相信勤能补拙。每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。”

（3）王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。

学生讨论，教师小结：

论据（2）可以，（1）（3）不能。因为姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比，是“拙”，这个例子紧扣了论点；（1）并不表明韦钰是“拙”；（3）中王羲之确实“勤”，也取得了成功，但他并不拙，与补拙毫不沾边。

（课件）例2 论点：细节决定成败

（课件）论据：

细小的事,决定成败。古代征战连绵,士兵死伤无数,可是历史上也有不费一兵一卒却将四万大兵逼退的事例。这就是诸葛亮的空城计!诸葛亮城内只有寥寥几千兵力,却因为他知道司马懿生性多疑,于是大开城门,并亲自带上书童上城楼抚

琴,使得司马懿在城外不敢进入,并草草收兵,恐有埋伏。诸葛亮因早早摸清对方性格,才布下空城计。由此不难看出,细小的事却决定了成败啊!

思考: 这段论据存在什么问题？如何修改？

学生讨论，教师小结：

论据没有紧扣论点，另外，细小也不等于细节。

论据修改:

细节决定成败,空城计中诸葛亮不费一兵一卒却将司马懿的四万大兵逼退,诸葛亮之所以成功，除了超常的智慧和胆识,还有一个重要的因素就是他注重了细节:藏起旗帜,大开城门,每扇门派二十个军士洒水扫地。而他自己就穿上鹤氅,戴上纶巾,带着两个小书童到城楼上弹琴,甚至还没忘点起檀香，如果诸葛亮不是抓住了司马生性多疑的特点,如果他不是将每一个细节都布置得天衣无缝,又怎能骗过老奸巨猾的司马懿?又怎能留下战争史上的奇迹?试想,假如有一个扫地的士兵露出了慌乱的神色,假如他自己的纶巾系得不端正……任何一个环节露出了蛛丝马迹都将功亏一篑,前功尽弃,我们不得不赞叹诸葛亮的胆大,不得不佩服他的心细,实在是细节决定了成败啊!

（课件） 例3 论点：学习、写作重在积累。

（课件）

论据：

有一天，几个青年问美国作家契诃夫：“怎样才能获得创造题材？”契诃夫顺手拿出一本厚厚的日记说：“这里有100个题材。”这几个文学青年看着这珍贵的日记本入了迷，日记中所记的每一个材料都生动、感人。有个青年说：“真想买几个回去，这些材料太好了。”契诃夫笑着说：“题材是无法用金钱买到的，每个题材都是作者本人深入生活积累的结果。”

思考: 这段论据有问题吗？为什么？

学生讨论，教师小结：

论据有问题，不真实，不能证明论点，契诃夫不是美国的，是俄国作家，出现了知识性错误。

（课件）

例4 论点

：细节决定一切

（课件）

论据：

以火箭来作一个说明吧。假如一只发射中的火箭突然有一个螺丝钉松了,即使那天万事俱备了,但仍然缺东风。那唯有等下一次发射时间吧。就因这一细节,而使全盘的工作毁于一旦,要想发射成功还要重做一遍,或许又要等好几年才能成功吧。

思考: 这段论据有问题？为什么？如何修改？

指名学生回答，师生点评，明确：论据有问题，缺少要素,不够典型,说服力不强。

论据修改：

2003，年1月16日美国“哥伦比亚”号航天飞机升空80秒后发生爆炸,飞机上的七名宇航员全部遇难,全世界一片震惊。美国宇航局负责航天飞机计划的官员罗恩·迪特莫尔被迫辞职。事后的调查结果表明,造成这一灾难的凶手竟是一块脱落的泡沫。可见有时候一个小小的细节甚至可以将全局毁于一旦。

（课件）

例5 ：比较下面两个论据，看看哪一个比较新颖，有吸引力？

（课件）

论据一：大家都知道方仲永的故事，仲永很小的时候就能吟诗作对，被认为是“天才”，但他没有进行后天的学习，最终“悯于众人”„„

（课件）

论据二：有一个肥皂企业的生产线上出现了问题，总会有许多空盒子未装肥皂就出了生产线。企业找到了一位“大师”制作了复杂的分流装置来将空盒与成品分开，而当一位农民得知此事后，出人意料的是，他竟只用了一台风扇将生产线上的空盒吹走了，就完全彻底地解决了这一问题，无人不为之震惊。所以聪明不会因学识渊博而远离普通人。

学生讨论，教师小结

：后一则材料有趣，又发人深思，与论点契合。

论据新颖，可以是新材料，也可以是旧材料。新材料，可以多看书看报，多关心时事，加以积累；

对旧材料，要采取新的观察角度去理解，推陈出新，旧材新用。

（课件） 例6：《狡兔三窟》

兔子会准备三个藏身的洞穴，在每个洞穴前都布上自己的脚印，用来迷惑抓捕的猎人。会和故事中的兔子一样用精心的准备规避可能的风险的人，是聪明的人。

对于这个故事，你能从新的角度去理解吗？请写出来。

兔子会准备三个藏身的洞穴，在每个洞穴前都布上自己的脚印，用来迷惑抓捕的猎人。而猎人发现了兔子的这个规律以后，就先把兔子每个洞穴前的脚印都擦去，这样兔子就会在洞穴门口徘徊而不敢进洞，猎人就真的可以守株待兔了。善于发现并利用规律的人，是聪明人。

展示学生修改成果，师生点评。

四

、迁移训练

（课件）

1·要论证“挫折中奋起”，你会选择下列哪个事实论据？为什么？

（课件）（1）被誉为中国“西部民歌之王”的音乐大师王洛宾，一生历经坎坷，多次身陷囹圄，妻离子散，长期

处于心理压力极大的困境里。然而他却以“顽强的精

神，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。

（课件）（2）.东汉名臣杨震，在一次赴任途中经过

昌邑,他曾举荐的王密时任昌邑令,夜间带了十

斤金来赠送。杨震问:“故人知君,君不知故人,何也?”王密说:“暮夜无知者。”杨震说:“天

知,地知,我知,你知,何谓无知?”王密羞愧地走了。杨震巧妙地拒绝了王密的重金,也表现出他

君子慎独的操守。

（课件）

2·下面的材料说服力强吗？为什么？

（课件）（1）邻居家有一个10岁的小男孩，遇到挫折不退缩，我为他顽强的精神所感动。

（课件）（2）被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，

不能在挫折中奋起而自刎乌江。

（课

件）3·用学过的议论文论据选择的方法，为《生活需要自信》选择恰当的论据。

课后发给学生资料：

（1）小泽征尔胜于自信的故事。

世界著名的交响乐指挥家小泽征尔，在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说："不！一定是乐谱错了！"话音刚落，评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的"圈套"，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士"否定"的情况下，能否坚持自己的正确主张。小泽征尔因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。

（2）著名天文学家、自然科学的先驱哥白尼，第一个对地心说提出怀疑，他一直相信自己，不轻易放弃，经40年潜心观测与研究，首次系统地提出了日心体系，最终被证实了。

即使面对被天主教活活烧死的血腥镇压，也义无反顾。哥白尼的自信是科学的，并非盲目的任性。是的，自信并不是一意孤行，听不进别人的意见。诚然，当真理掌握在少数人手里时，我们要相信自己，不要盲从，而当别人诚恳地向你提出异议时，我们也要虚心的听取或接受。

（3）原一平身材矮小，25岁当实习推销员时，身高仅1.45米，又小又瘦，横看竖看，实在缺乏吸引力，可以说是先天不足。然而，这一切并没有打垮原一平，相反愈挫愈勇的他，内心时刻燃着一把“永不服输”的火焰，凭着“我不服输，永远不服输！”的超自信自强心态，成功的用泪水和汗水造就了一个又一个的推销神话，最终成为日本保险推销第一人。

五、课堂小结（略）

六、作业布置

复习资料P386第1、2、3题

七、板书设计

议论文论据的选择

“四性”原则: 针对性、真实性、典型性和新颖性.

八、教学反思：

虽然是高三学生，但在写议论文时仍然存在许多问题：所论内容狭窄、缺乏思考和感悟、论点低幼化等等，于是，我明确抓住议论文的要素进行系统训练。就学生习作中容易出现的问题进行整理、归纳，进而在课堂上展示给学生，让学生自主分析出问题，才能找到解决问题的方法；只有先了解学生的实际认知、写作情况，作文指导才能有的放矢，才能制定出一整套科学的议论文教学训练体系，才能让学生写好议论文。为此，本节课我重点引导学生复习“议论文论据的选择”这个内容，

通过展示病例，让学生在辨析、分析、修改中明确选择论据要遵循

的四大原则：针对性、真实性，典型性和新颖性，通过迁移训练来提升学生的辨析能力，再设计一个课后作业“给《生活需要自信》选择恰当的事实论据”来巩固这种能力。我个人认为本节课.切入点小，目标明确，主线分明，针对性很强。课堂上选用的很多病例，是来自学生习作中的选段，或习作中常见问题，是学生普遍存在的用例问题，学生日常写作时，不知道错在哪儿，把这些病例拿出来让学生在讨论、分析、评改中发现问题，从而明白选例用例原则，指导意义很大，学生很感兴趣。另外，本节课上，针对论据收集和选用的不同知识点我都设计了相应的练习，或是让学生讨论评点，口头作答，或是让学生个人动笔修改，最后又是提升、巩固训练，由易渐难，扎实有序。而且通过课堂练习，直接发现、解决学生在具体环节可能存在的问题，就尽量减少学生课外写作的畏难问题。学生在课堂上有思、有议、有说、有写，有个人思考，有同桌或小组讨论，又有老师点评，集全体智慧，充分互动，学生兴致浓厚，真正成文训练时，学生的畏难情绪可能就不会那么严重了。当然，本节课也存在许多不足，特别是.个别问题设计过于简单，不能把思维训练引向更深处。如“论据使用的新颖性部分”，同样，在论据选择的典型性是本课重点，在几组选择辨析中，也可以设计针对一个观点（如:“勤能补拙”

）让学生自己选用一个论据。这样才能把思维训练引向深处，而学生从辨析到写作训练其实还是有一个跨越的，课堂上训练，时效性强，且有前期铺垫，难度会降低。其次，通过当堂评点，也可以针对发现的问题，及时决。

总之，学无止境，教无止境。以后还须多多努力。