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辽宁省实验中学东戴河校区教学设计课题：声声慢授课时间：2018年6月20日班级：20届8班教师：陈百惠教学分析：内容分析：《声声慢》是高中语文人教版必修四第二单元第七课《李清照词两首》中的第二首词，是李清照晚年的一首代表作，更是李清照婉约词的代表。全词营造了一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞
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- 2021-09-09 22:06:48
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中华文化精神PPT配套教学设计内容
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关键词：中华文化精神PPT配套教学设计内容
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辽宁省实验中学东戴河校区教学设计
课题：声声慢
授课时间：2018年6月20日
班级：20届8班
教师：陈百惠
教学分析：
内容分析：《声声慢》是高中语文人教版必修四第二单元第七课《李清照词两首》中的第二首词，是李清照晚年的一首代表作，更是李清照婉约词的代表。全词营造了一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨、悲凉的意境，抒发了国破、家亡、夫死之后的浓重的悲痛和哀愁之情。
学情分析：在学习完《醉花阴》的基础上，学生对李清照的人生经历和婉约词风已经有所了解，但是对其后期的词作的情感理解还不够深入，也没有清楚地把握李清照前后期的创作风格变化和情感变化。
教学目标：
知识与技能：把握词中所蕴含的情感。
理解李清照前后期的创作风格变化和情感变化。
过程与方法：诵读感知，把握感情基调。
小组讨论，分析意象背后的情感内涵。
对比前后期的作品，分析前后期的创作风格变化和情感变化。
情感态度与价值观：加深对李清照的理解感悟，体会李清照的悲惨命运和家国情怀。
教学重点：分析词中所蕴含的情感。
教学难点：分析李清照前后期的创作风格变化和情感变化。
教学策略：
教学组织：组织学生讨论交流
教学方法：讲授法、诵读法、启发式教学、对比阅读法等。
教学媒体：多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
教学内容
导入
教师活动
PPT呈现一副对联。这副对联写的是谁？
郭沫若在对联中，把李清照和谁媲美？
李清照早期的词是轻松明快的，后期会变成怎样呢？走进《声声慢》。
初次阅读，你感受到什么情感？
学生活动
阅读对联，
回顾作者经历
配乐诵读
阅读作品，
思考问题。
比较朗读叠词的原句和“寻觅冷清凄惨戚”，赏析设计意图
以对联导入，激发兴趣，进入情境。
设疑，前后期作品进行对比。
诵读感知。
初次感知作品内容。
通过分析朗读的方式，体会叠词的效果。
诵读
整体感知
设计剧本大纲，交代时令、时间、地点、事件、人物的状态。
语言赏析
1、第一次阅读，哪句话让你印象深刻？
2、这句话好在哪里？
3、把“冷清凄惨戚”这几个字任意组合，看看能
组成什么词？
分析意象
1、酒：李清照为什么喝酒？
2、过雁：蕴含了什么感情？
3、黄花：只是在写黄花吗？
4、夜雨梧桐：蕴含了什么情感？
分析情感
“这次第，怎一个愁字了得”好在哪里？
李清照只抒发个人之悲足以被后人称道吗？
总结
句子。
分析意象，深入体会小组讨论，
作者情感以及李清照小组发言展示。
的婉约风格。
配乐朗读。
加深对情感的感悟。
体会前后期情感变化，“少年不识愁滋味”“而今识尽愁滋味”，增加文学积累。
所以，后期的作品已经不再是轻松明快的，而是分析《丑奴儿》，哀婉凄苦、沉郁凝重。
比较李清照前后结合辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》，分析李期作品
清照前后期的词中所蕴含的感情变化。
声声慢
李清照
思乡
板书设计
故国思
轻松明快
哀婉凄苦
怀君
沉郁凝重
亡国恨
凄苦
忧愁
文档信息
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