第二单元 化学反应的方向和限度教学设计及课堂实录

附件：教学设计与反思参考模板

教学设计与反思参考模板

基于数学核心素养的高中数学教学设计与反思

课题名称：《2018届三化学复***衡常数学案》

姓名

学科年级

陈小兵

高三年级

昆明八中

人教版

教材版本

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

高考国卷上每年都有平衡的考察，平衡常数是很多平衡题目的核心与难点

教学内容

1、平衡常数的表达方法

2、平衡常数的影响因素

3、平衡常数的相关计算，压强表达的计算和能量关系，转化率等

通过本次的学习，可以帮助学生就各种有关平衡的计算，运用和综合的题目上找到突破口

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

全国考试统一大纲：掌握平衡的特点，了解平衡常数的含义，能够利用平衡常数进行相关计算。

教学目标

1、理解和掌握平衡常数的定义，表达方法，包括有固体参加的表达式

2、平衡常数的影响因素是只有温度，并且让学生在做题目的时候能够想的起来

3、平衡常数的相关计算，学会用三行式来表达，能够正确的计算

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

本节内容的授课对象为昆明八中高三特色级部的学生，就学习兴趣而言，这部分学生热爱学习，且在高考的比例中，这是一个大题，而且分数大多数在15分；就学习能力而言，这部分学生具有较好的学习习惯和学科知识基础，分析解决问题的能力也优于平均水平；就思维能力而言，这部分学生勤于思考、善于钻研和质疑，具有较好的思维方式和跨学科素养。但由于长期的应试学习，部分学生的思维方式和对问题的思考与实际生活脱节，理论联系实际的能力不足。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1、

在我从教的几年中，对于《高三复***衡常数》一节内容的复习课采用按部就班的讲授法，课堂中过度的强调了高考考点部分及应试的方法和策略。长期下来，发现学生掌握的情况并非想象的到位，究其原因，是在教学环节中过于强调考试内容而增加了学生

的记忆负担，部分学生甚至没有完全平衡常数的计算过程和实质，单凭死记硬背来应对考试，而随着时间推移，知识容易被遗忘，造成学生学习负担加重，教师也需要不断在教学中“炒冷饭”的现象。随着课程改革的推进，学校又将教学的核心素养的研究搬上台面，给了我一个新的教学思路：化学并虽不像数学、物理一样需要很强的分析、计算能力和理性思维，但仅仅凭借记忆这种方式来学习化学，虽在某些情况下仍有一席之地，但仍旧是费时费力且收效甚微的。学生对于平衡常数的理解应是和具体的所给的方程式形式有密切的关系，如果在学习的过程中脱离实际，那学生就难以形成理性思维的能力，难以养成变换和平衡的科学能力和素养，进而难以构建起完整、科学、严谨的知识体系，难以真正掌握知识。

受到这样一种教学思路的启发，又结合学校和教研组课程改革的大背景，我决定以《化学平衡常数》为突破点进行尝试教学，一改往日按照书本的要求进行知识点总结的讲授方法，而是以平衡常数的这一个知识点为突破口，对平衡常数的表达方法，影响因素，计算方法以及用压强表示的平衡常数进行讲解。

同时把平衡常数的计算和能量的关系为结合点进行讲解，引导学生建构对平衡常数真正的了解。把握化学平衡变化和平衡的科学核心素养的教学，既是新时代教师教学的新方法和新目标，更是学生养成理性思维、学习方法和正确生命观念的迫切需要。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重难点

1、平衡常数的表达方法

2、平衡常数的影响因素

3、平衡常数的相关计算，压强表达的计算和能量关系，转化率等

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

2015年高考真题探究

预设学生活动

学生回答高考题怎么出题

设计意图

让学生了解高考题有关平衡出题思路

化学反应平衡常数定义和表达式的回顾

平衡常数的影响因素

平衡常数各种计算

学生思考和回顾

做题的形式，让学生进入陷阱

更深刻理解

做题的形式，让学生应对各种复杂的计算

让学生掌握化学反应平衡常数表达式

平衡常数的影响因素只与温度有关

学生独立思考与掌握平衡常数计算

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

平衡常数计算是高考的重点，同学们要从平衡常数表达式，影响因素，各种计算（压强），运用等等方面进行深刻的理解。

八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书）

为方便展示，可将PPT、板书以附件或图片形式上传。

附件上

九、核心素养体现（本节课是如何体现数学核心素养的）

化学核心素养2：变化观念和平衡思想

十、教学反思

《2018届三化学复***衡常数学案》教学反思

昆明八中 陈小兵

2017年11月19日在高三特四班进行了核心素养进课堂中，我讲课的内容是《高三一轮复习之化学化学平衡常数》，下面就这节课进行反思。

内容分析：这节课的主要内容是讲化学反应平衡常数。本节课在考纲中的要求是：了解化学反应平衡常数概念、化学反应平衡常数表示方法。理解外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对化学反应平衡常数影响，认识其一般规律。高考的重点是掌握化学反应平衡常数有关计算；理解和运用外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对平衡常数的影响。因此在教学设计上讲解速率的计算是重点讲解公式的注意事项。在讲解平衡常数的影响因素的时候，重点讲解的是平衡常数只与温度有关，这里是学生很容易犯错误的地方。

教学设计分析：本节课内容计算特别难，而且在高考中所占分值也特别大，故在教学上多是引导、帮助学生推理的方式来上这节课。给学生更多的学习时间独自计算。我从两个特别容易犯错的题目引入，帮助学生回忆知识点平衡常数的表达式中是否有固体或者是纯液体：化学反应方程式的书写与平衡常数的表达式的关系。结果上下来，发现学生对这几点内容的都掌握的非常好。

在知识点梳理环节上，我以填空的形式、一问一答的方法进行讲解，由于不算难，我进行的非常顺利，而且师生互动效果非常好。在平衡常数的影响因素时，我发现好多学

生的答题与标准答案相差甚远，我调整了下自己的教学方法，在黑板上画图，给予学生直观的认识，帮助学生讲解。学生重新做这种题时，感觉基本上是有所听懂的。课后有几个学生问我相关内容，我发现平衡移动对平衡常数影响，学生并没有掌握地很好。所以应该在这里给予更多的关注。整节课下来，我以热情迎接学生对知识的渴望，与我激烈的交流合作，这点是非常满足的。本节课以学生为主体，互动教学，即时点评，给予学生纠正和赞扬，在我的精心设计的问题引导下，学生思路清晰，课前预计效果完美的实现。

下面就具体的成功与不足进行总结：

成功之处

：一 整节课上，给予学生足够的时间，以学生为主体，在我的指导下，课堂上的学生自主、合作、开放、互动，在我的提问与知识框架下，学生体验了自主学习的成功与满足感。

二

例题的赛选上具有代表性，学生可以通过这些典型例题达到对知识点的巩固。实验题的设计上，让学生对答题的规范有所领悟。

三

上课内容上过度自然，对知识的完整性与系统性把握到位，通过对学生的回答进行剖析，给予学生内在动力，激发学生的学习热情。

不足之处：在讲平衡常数计算时，因给予学生等多时间思考，让学生提问，与学生互动，这点上我做的欠妥。（时间比较紧的原因）

改进措施

1.教学设计上应更加科学，更加严密，尤其是应该预留时间给学生活动的时间。

2.提高自己的语言能力，更加简洁但能够抓住关键点，不啰嗦，不拖沓。

3.提高自己制作PPT的能力。

通过这次教学比赛，让我感受最深的是学无止境，很多知识是需要自己再学习的，包括授课的方式与技巧，与学生的互动和探讨等，当然也让我更加自信可以上好一节课。

注：使用时需将表格中蓝色字删除。

教学反思

注意事项：

1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。

2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。

附：教学资源、学生学习过程及典型成果

教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。

学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。