4.1.3 认识程序中的基本元素PPT专用教学设计内容

《4.1.3认识程序中的基本元素》教学设计

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4.1.3认识程序中的基本元素

一、教材内容分析

1．广东教育出版社《信息技术基础》（必修）第四章第一节第二课时 2．用计算机程序解决问题，是信息加工与表达的一个重要手段。用计算机程序解决问题就是人们把现实世界的问题转换成计算机程序，并由计算机来实现。本节课通过学生观摩实例、分析问题、形成算法，再利用计算机解决问题的教学过程，使学生掌握计算机解决问题的过程。进而认识程序中的基本元素，以及简单程序的编写。 3．在上一节课上，学生体验了程序的功能、了解认识了编程环境，又在教师指导下分析了简单程序，为本节课的顺利进行作了有力的铺垫。

二、教学目标

知识与技能：了解VB程序中主要包括哪些的基本元素；

过程与方法：初步掌握VB中变量的命名规则、初步学会使用VB部分常用函数、初步掌握VB的数据类型。

情感态度与价值观：初步认识VB处理信息和数据的实际应用价值；体验计算机高级语言在信息处理过程中的地位和作用。

三、教学重难点 教学重点：变量与函数

教学难点：数据类型与函数的使用

四、学情分析

高中学生已经具备了信息技术的基本操作技能，而对于程序设计部分，绝大部分学生没有学过，但是学生又对这部分知识抱有极大的兴趣与好奇心。学生在强烈的求知欲望的驱动下，通过模仿、改写例题程序，能够顺利地解决自己所设想的问题，在教学中我们采用这种“跳一跳，能摘到”的做法，使学生在每一项目的学习中既学到知识又锻炼了解决问题的能力。学生通过这种方法的锻炼后都能在各自原有的基础上得到提高，为进一步深入学习选修模块《算法与程序设计》打下基础。 五、教学策略

高中信息技术课程标准中提出，要“强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动中掌握应用信息技术解决问题的思维和方法”，使学生在解决学习和生活中的实际问题的过程中，提升信息素养。因此在教学过程中选取了与学生学习、生活实际密切相关的问题，使学生“能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题”，并在解决实际问题的过程中完成学习任务。 在教学过程中注重学生对问题思考能力的培养，激发学生的思想火花。

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教学中采用实例分析“讲授”，在此基础上提出问题，用“任务驱动”学生互相“交流”、自主“学习”、自主“探究”，解决问题，并让学生回顾“总结”解决问题的过程，在掌握技能中同时学到知识。

六、教学环境

计算机网络教室

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

引入课题（1’）

演示“加法计算器”程序

运行程序

引起兴趣

观看，了解程序的组成元讲授知识（4’）

剖析“加法计算器”程序

素与具体作用

将“加法计算器”改成“加减提出问题（1’）

乘除计算器”

亲历计算机程序解决问学生学习、练习(20’) 指导学生学习、练习；完成“加减乘除计算器”程序

调试，完成程序

互动点评程序效果，并分析解评价、交流（5’）

题过程

改成“加法练习器”，使程序提出问题（1’）

能判断答案的正确

指导学生学习、练习、讨论、全体同学学习，交流、讨学生学习、练习、思考；提供模仿程序：“加减论、思考问题；少部分同讨论、思考（10’）

计算器”、“奇偶数判断器”程学调试，完成程序

序

总结（1’）

提升（2’）

能

总结计算机程序中的基本元素

启发“加法练习器”的拓展功思维拓展

思考程序功能的提升

果，再现知识点

评价、思考自己的学习效思考程序功能的提升

教师帮助学生建立基础知识，学会基本方法

在分析例题的基础上，教师提出问题，给出参考范例，让学生通过模仿例学习范例，通过交流，题的过程，学习，交流，题、探究达到学习目的

通过师生互动交流学习效果，总结所学知识

进一步培养学生的思辩能力

分层次教学，让学生通过自主学习、交流讨论、模仿例题，达到学习目的

再现知识点

拓展问题，激发求知欲望

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教学过程展开：

引入课题：展示简单的“加法计算器”程序，让学生在亲自动手体验中引起兴趣。剖析“加法计算器”程序，学习VB编写简单程序的基本方法。（程序功能不足，需要完善功能） 提出问题：程序功能不足，需要完善功能，将其实现成“加减乘除计算器” 学生学习、练习，模仿，完成“加减乘除计算器”，理解程序中的变量、运算符、表达式、函数、语句 学生交流，展示程序的改进效果 提出问题：“加减乘除计算器”程序是能让计算机解决问题，给出答案，如果把它改成“加法练习器”，就会使其能判断答案的正确。 学生学习、练习：模仿“加法计算器”程序，教师给出“奇偶数判断器”程序，让学生学习，理解程序中的条件语句，综合以上2个程序，实现“加法练习器”。 评价、交流：让完成任务的同学通过“广播”给其他同学示范，并分享经验与体会 提升：对“加法练习器”的功能做改进启发，指导学生开拓程序功能，也为进一步学习程序设计启蒙。

八、教学反思

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本节课的教学课例抛弃了教材的课例，另选了更为适合学生认知特点和实际能力的课例，让学生对熟悉的问题，通过模仿、思辩、拓展、提升这一系列循序渐进的过程，在掌握知识的同时也使能力得到提高。在本课设计中最值得一提的是在选取课例的时候，不仅把本节课的知识点包含在其中，又在循序提升中培养了学生的思辩能力，而且在思辩能力的提升中又一次次重现了本课所学知识。使知识学习与能力提升成为本课很明显的两大主线索。 本节课所采用的教学方法，一方面注意学生自主探究知识，让学生通过自主分析、模仿、交流，学习本节课的知识；另一方面注重了学生思辩能力，通过师生简单互动，引导学生对所学知识与方法进行思考。

此外，本课也采用的分层教学，在保证所有学生都能达到本节课的基本知识和能力的目标要求后，对学生采用这种“跳一跳，能摘到”的做法，使不同层次的学生在每一项目的学习中既学到知识又锻炼了解决问题的能力。 点评：整个教学过程步骤明确，教学环节有张有弛，重视先行组织者的作用，重视对学生思维过程的引导和启发，学习任务与问题的设置呈现递进启发的特点。

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