Using LanguageⅠ优质课一等奖

☆教学基本信息

课题

作者及工作单位

高中英语语法--王玉明 邢☆指导思想与理论依指导思想

1. 整个教学过程由学生参与不同层次的语言活动串联起来，充分体现以学生为主体的教学思想。

2. 遵循语法实践性原则，以语言实践为基础，引导学生在真实的听说读写环境中运用和掌握语法知识。

理论依据

国家英语课程标准明确地指出:“

基础教育阶段英语课程地总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合整体发展的基础上.”因此,语言知识,包括语法结构知识,是综合语言运用能力的重要基础,可以说没有语法就没多元的语言学习环境中,让学生在观察,讨论,合作,探究,角色体验中创造性地掌握并自如应该语法结构的同时,体☆教材分析

本课是必修一unit4单元Earthquakes这一单元的语法，旨在让学生了解关系代词who，whom，that，which与发现，重点在于探索定语从句的用法与运用。

☆学习者特征分析

定语从句是英语中最基本也是最重要的从句结构之一，同时也是高考重要语法考点之一。高一学生刚刚经历了一次正式接触定语从句的语法，设计教学环节时要有一定的梯度，由易到难，最后达到能够当堂输出所学和应用 我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥所感兴趣的音频，先进的教学手段微课，来提高学生上课的兴趣，促进学生的求知欲，最后达到增强学生学习效☆教学目标

知识目标：

1．

熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。

2.

掌握关系代词that, which, who, whose的基本用法。

能力目标：

能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose引导的定语从句。

德育目标：

1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。

2.通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力

情感目标：

通过在微课，多媒体视频中学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

☆教学重点和难点教学重点：

通过创设情景的语言活动,帮助学生巩固该语法知识,并锻炼以简单的定语从句结构进行表达. 教学难点：

帮助学生将已学习的知识转化为技能,从而培养其对该语法知识点的综合运用能力.

☆教学方法

以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模☆教学手段

利用多媒体计算机、网络资源、微课等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性☆教学策略选择与设 作为教师，绝不能低估学生的能力。在学生有一定语言知识和语法知识的基础上，自主学习，发现问题，彼此情，也同时让学生把学习当成一种快乐，而不是被动地被灌输知识，学习的效果就会大大提升。因此，采用“四“要我学”变为”我要学”，形成高效课堂。

☆教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

Step One: Leading-in（导入）

Guessing Game Students guess the Guess the people who are people. described by

Attributive Clause. Watch the video The Attributive students Clauses and answer look at the 好玩又轻松的游戏很符合学生的口味，充分调动了学生的轻松自然的进入语法话题。

Setp Two：Presentation（呈现）

the question: What is the Attributive Clause? 尝试翻转课堂，让学生观看“微课”学习

video carefully and answer the question.

利用先进的多媒体设施和超前的教学理念，尝试翻转课堂视频方式呈现在学生的眼前，定能让学生眼前一亮。在学生带着问题看视频更有正对性。

Step Three: 1. In the The 学生通过观察例句，归纳关系代词的用法，给予学生自信Exploration students’handout, students 组竞争。小组讨论后将结果展示在黑板上，其他小组订正and summarythey can see a fill in the

（探索总结）

chart with some sentences containing the Attributive Clauses.(学生手中拿到含有定语从句的学案) 2.The students complete the following questions. Discovery 1 How can we write a sentence with the Attributive Clause? Discovery 2 Students observe the underlined part, and find out the basic rules for of relative pronouns in pairs or in groups.（学生通过观察以小组或两人讨论的方式填写表格，并将其展示在黑板上）

3. After the studends give the answer,the teacher check it out.（教师给出答案并进行点评）

blanks in pairs or in groups. 先行词

关系代词

成分

sth sth sb sb sth/sb The students do The teacher gives the the students a exercise Step Four：

chart, let the and discuss 1.练习由简入难，形式多样，包括选择题，填写先行词，Practice（练students do the in groups. 2.采用小组竞争的形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂气习）

exercise.(通过练习Then they 检验学生的学习效write the 果) answer on the

blackboard.（学生可以在互助式白板上自由书写，激发学生的表现欲）

1. The teacher asks the students to write a short passage to describe a person by using the attributive clauses. The teacher ask the students in group to read the passage in front 1 .The students write the passage in group and read it in Step Five: Using the language

front of the class. Ask the 学生们通过小组合作完成一篇“猜猜他、她是谁？”的游戏，other students guess “Who is of the class. he/she?”

2. The teacher 2. Fill in gives the students the blanks a passage to by complete. themselves. The students review the rules of the grammar. The students read the passage in the next class. Step Six: Knowledge summary The teacher gives a summary of the grammar. 教师在下课前总结整堂课所讲的内容。

Step Seven: Homework The teacher asks the students to write a passage to describe a teacher by using the attributive clause. 为了让学生感兴趣，作业采用开放性的原则，既让学生运用☆板书设计

先行词 关系词 成分

something something someone someone someone/something ☆学生学习活动评价设计

项目

评分细则

认真听课，积极基本上能认真能认真听课，并在教师的约课堂

进行课堂学习活听课，积极进进行课堂学习活束学习活动表现

动。并有自已独行课堂学习活动。但有分神的不佳。

40分

立的见解。

40分

作业

完成

20分

动。

30分

现象。要教师约

15分或以束。20分

下

有不交作业或抄袭等的现象。

5分或以下

达不到以上

评分

按时保质保量独按时保质保量基本能按时完立完成，并有独独立完成。

特见解。

20分

15分

成。

10分

积极参加小组活积极参加小组能参加小组活动，有独立见小组

解，动手、动活动

口、动脑能力活动，爱动动，与同学合作要求。

20分或以下

手、动口、动愉快。30分

脑能力强，与40分

强，与同学合作同学合作愉愉快。40分

快。

35分

总评

80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合总分：

格。

等级

另外我校还引进了先进的教学评价系统，上课中可以根据学生的上课情况

直接在平板电脑上对学生进行评价，如：上课认真听讲，积极回答问题，回答

的问题具有创意性，这些点击保存后可以直接以短息方式发给家长，让家长及时了解孩子的上课情 在课下我们也有一套评价系统对学生的作业

课堂表现进行深入的评价。学生可以登陆网址查询☆教学反思

1.微课是现下一个既火热又陌生的词汇，但在网络上我们总能看到他频频出现在各大网站上，他是课,多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究2.利用多媒体制作课件，增加了音乐的使用，从一开始就将学生拉入到了课堂。并且多媒体技术的用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的动的“催化剂”它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进创氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学3．在整个教学设计过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上能做到全面提认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教4. 本节课还运用归纳法与演绎法引导学生自主探索发现语法规律，把枯燥的语法运用在真实的语节，学生的学习兴趣比较高涨，课堂参与度很高。

总之，对于这一次的语法课这一传统课型的新尝试让我深切感受到，英语课首先要激发学生的

趣方面，我们可以利用先进的网络资源，比如微课，还有多媒体的利用，也可以为我们带来事半功