讨论ppt课件课堂实录

《创设情境

让想象飞一会》教学设计

马琳

教学目标：通过创设特定情境，理解事物间的深层情感关联，提升细节描写品质。

教学重点：用联想的方法制造情境，学习改造、分解动词的方法。

教学难点：理解事物本身具有情感指向这一理念。

教学时数：1 课时

教学过程：

一、导入：

同学们，我们当中很多人应该都很喜欢看NBA篮球比赛吧？我们来看一张图片，大家应该认识这些明星吧？（PPT展示两组图片，分别为姚明与麦蒂、科比与奥尼尔。）请一位同学告诉我，你看到了什么？他们在做什么？他们心里在想什么？（继续引导学生挖掘图片深层的内容）同学们，画面本身是客观的，当我们设置的情境不同时，这些画面就有了不一样的解读。

下来，我们再看一张图片。谁来告诉我，你看到了什么？（PPT展示，漆黑的夜晚，一盏明亮的灯。）引导总结：有人感觉到了恐怖压抑，有人感觉到了黎明之前的希望和力量。这张图片再次说明，事物本身其实是有情感指向的，我们只要创设一种情境，找到事物间的情感关联，这样，物体呈现出来的意义就可以由你来决定。同样的道理，我们的文字，也可以通过这样的方法，变得更加细腻，更有表现力。很期待吧，下来就是我们见证奇迹的时刻！

二、过程：

（一）幻灯展示3个词语：“房子”、“椅子”、“灯光”。

问题1：请用最简单的方法将这3个词语连成一段话。（学生回答）

（提示：有房子，有椅子，有灯光。）

问题2：这样的答案怎么样？问题出在哪？

（提示：缺少特定的情境，只写出了客观存在，没有体现出事物本身的情感指向。）

问题3：你觉得从这3个词语身上能挖掘出什么样的情境？用一个词来概括。

（提示：压抑、温馨、浪漫……）

（二）创设“压抑”情境，改造原始句子：“有房子，有椅子，有灯光。”

1、引导学生思考，在这样的情境下，“房子”应该是什么样的状态？椅子最好是怎么摆放？灯光可以是哪种存在形式？

有房子

———— 破旧、蜷缩、角落

有椅子

————

脏兮兮、斜靠、倒下

有灯光

————

灯泡、蜡烛、玻璃反射光、昏暗、要灭不灭 2、片段示例：（体会改造动词、分解动词的方法）

这是一个废弃已久的村子，破旧不堪的房子蜷缩在不起眼的角落，摇摇欲坠。向里边望

（创设情境） （改造、分解动词）

去，一把椅子懒懒地斜靠在墙边，空气中弥漫着一种腐烂的气息，只有灶台上的洋蜡烛

（改造动词）

发出要灭不灭的光亮。

（分解动词）

（三）创设“温馨”情境，改造原始句子：“有房子，有椅子，有灯光。”

1、引导学生思考（具体过程此处省略。）

2、片段示例：

夏天的晚上，凉风习习。橘黄色的灯光柔和地笼罩在屋顶，像是给老屋披上了一层薄

（创设情境） （改造动词） （分解动词）

纱。院子里的那张藤椅正发出“咯吱咯吱”的声响。

（改造动词）

（四）创设“浪漫”情境，改造原始句子：“有房子，有椅子，有灯光。”

1、请同学们分成若干小组，讨论如何修改。

2、请两位同学在黑板上写出本组的作品。

3、请几位同学评价作品。

4、片段示例：

夜，渐渐地深了。海风一阵阵地吹向小木屋，像是在说着什么悄悄话。浪花也不甘寂

（创设情境） （分解动词）

寞，调皮地跑向沙滩椅，想要跟它做游戏，就连天上的星星也兴奋了起来，不停地闪烁着

（分解动词） （改造动词）

大眼睛。

（五）总结拓展：

1、相同的几个词，在我们这些伟大的导演的精心安排下，它们有了具体的情感指向。我们笔下的文字变得更加生动具体。我们回想一下刚才的改造过程，我们是怎么做的？

1)

先设定一个自己需要的情境。

2)

安排道具的外形、数量、出场次序等。

3)

用连贯的语言把它们展示出来。

2、幻灯展示之前修改好的3个片段，请同学们分组，尝试在每个片段中续写人的活动。要求：尽可能让人物的心理状态跟设定的情境相吻合。

3、片段示例：（以“压抑”为例，如果时间不够，可以不做展示）

忽然间，感觉有一丝丝的凉风袭来，头顶不时冒出冷汗。我拖着沉重的步子，越走越慢，双腿直打哆嗦，拼命地告诉自己要早点离开这个鬼地方，却只能下意识地咽了口水……

（六）作业布置：

请围绕“街道”、“雨”、“苹果”这3个词，设置情境，写一个片段。