17. 五月的田野说课稿【一等奖】

17 五月的田野

教材分析：

读《五月的田野》，感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

本文的写作有三个特点：一是在田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。

2.本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象，将学生引导到学习的情境中。

3.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。在熟读的基础上指导背诵。

情感、态度与价值观：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

重难点分析：

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读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐，是本文的重点。教学中教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习，再加上教师适时地点拨和媒体辅助，给学生充分地创设语言情境，从而感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

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背诵课文是本文的难点，引导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，

引起情感的共鸣，在反复诵读的基础上指导背诵。

课前准备： 学生准备：预习课文。

教师准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学设计

设计说明

第一课时 一、激发情趣，导入新课。

（一）教师板书课题“五月的田野”，学

生齐读课题。

（二）引导学生交流自己对大自然的了

解。

（三）教师课件展示五月的田野的魅力景 利用多媒体课件的展示，引色，引导学生谈感受。

交流预设：

起浓厚的学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

五月的田野多么美丽、多么惬意、多么有

趣、多么神奇、多么广阔……

（四）教师与学生一起走进文本，感受五

月的田野，体验乡下孩子的童年。

二、初读课文，自学生字。

（一）初读课文要求：课件出示

1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地

方多读几遍，最后达到读正确、读流利。

为学习课文做好铺垫，同时2.遇到不懂的词语或句子，可以联系上下检验学生运用工具书的能力，教文进行理解，可以问老师，也可以借助工具书给学生自主学习的方法，培养学把它弄明白。

（二）教师检查学生初读情况。

生的自学能力。

1.出示词语：田埂、竹管、铁锅、忙碌、

喷香、清香、撒欢儿、撵鸭子。

2.学生在文中将带有这些词语的句子找

出，然后读一读。教师引导学生利用多种形式

理解这些词语的意思，全班进行交流。

例如：“田埂”、“竹管”可以利用图片

进行交流。

“喷香”、“清香”、“忙碌”等词语可

以结合文中的具体语境来理解。

3.学生自由练读词、句，指名练读。

4.学生将文中的好词佳句积累到《我的采（做中学）

蜜集》中。

三、再读课文，概括文章内容。

（一）再读课文要求：出示课件

1.以小组为单位朗读课文。教师相机指

导。

2.同学们边听边思考：这篇课文讲的是一 体现阅读的层次性，同时也件什么事？ 3.小组内先进行讨论，然后全班交流。

（二）全班交流课文的主要内容。

培养学生迅速概括文章大意的能力。

1.小组内推选一位同学汇报组内讨论结 在这个环节中，学生既有分果。

工又有合作。让小组合作成为解

2.教师进行总结：课文从对田野风景的勾决问题的一个有效的手段。

勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农

村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡

土气息。

带着问题阅读思考是培养学生自学能力的重要方法。

第二课时 一、复习旧知，导入新课。

（一）教师指名分段朗读课文。

（二）回忆课文的主要内容。

二、自读自悟，细读悟情。

（一）自读要求：出示课件

1.边读边思考：五月的田野是一幅怎样的画面？

2.在文中勾画出相关的语句。

（二）全班交流。

五月的田野是一幅广阔的、美丽的、快乐（交流讨论）

的、有趣的……画面。

交流预设：出示课文段落及相关解释

1.第二自然段引导学生重点理解“在灿烂

的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”

指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也

在笑？

教师引导学生明白一个“笑”字表面上

是写麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡

下孩子的快乐。指导有感情地朗读，让学生自

由练习怎样读才能表现田野的广阔和美丽。

2.第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，

可以引导学生和自己的童年生活对照。可以让抓住重点词语和句子，边读学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的”、边想象，是精读细品的好方法。

“冷不丁”、“冒”等词语体会光脚走的乐趣。

从“撵着鸭子”、“赶着羊群”、“为小

兔拔草”的语句中引导学生体会孩子们的快

乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以从“那里

的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会乡村

孩子们的纯朴、善良。

引导想象农村除了养羊和鸭，还会养什么？仿照课文中的样子来说一说。

把（ ），那里（ ）；

把（ ），那里（ ）。

抓住关键词语、语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。

3.第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么

都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈

“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中

“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩

子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱

生活。

让学生抓住重点词、句进行4.第五自然段主要通过朗读体会“大地当品析，既享受了语言的熏陶，又床，蓝天当被”的意境。

5.引导学生体会“！”中所蕴涵的快乐的发展了语感。

体会情感，体现阅读的层次情感。教师指导学生读出文章的节奏，读出文性，逐步达成本课的情感目标，中蕴涵的情感。

让学生充分感受到乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱三、整体回味。

（一）教师引导学生带着对五月的田野的生活的思想感情。

喜爱与留恋，伴着优美的乐曲有感情地朗读课

文《五月的田野》。播放音乐，出示课文文字。

（声音、图片）

（二）在反复朗读课文后，教师指导学生

背诵课文。

四、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字，组词，并能用词语

说一句话。

（二）小组讨论如何记忆字形，如何把字

写好看。

（三）指导重点字“摘”、“嫩”、“喷”

的书写。

（四）学生练习生字。

五、拓展练习，积累实践。出示课件

作者能留心生活，细心体会生活，把五月

的田野描绘得如此美妙。我们也可以到田野里

去玩耍，也可以用美丽的画笔或文字记录下美 让学生从屋内走向屋外，置好的时刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本身于大自然，去体会其中的快上。

乐。

17、五月的田野

豆荚（青青的

） 快

乐

（

美

）景 人（

勤

）

生

活

麦子（黄黄的）

板书设计：