整理和复习教案2

《解决问题的复习》教学设计

江西省赣州市赣县区城关第三小学

【教学内容】

人教版小学数学一年级下册在学完《第二单元 20以内的退位减法》后，是关于解决问题的一节复习课。

【教学目标】

1.创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加法、减法在生活中的应用。并能根据加减法的含义说明原因。 2.根据信息能自己提出合理的数学问题并用正确的方法来解决实际问题。

3.感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。培养学生学习生活中好习惯的形成。

【教学重点和难点】

重点：用计算的方法来解决实际问题。

难点：掌握解决问题的思考方法，能扣准加减法的含义去选择恰当的计算方法解决问题。

课前准备：PPT课件、一包花朵便签贴

【教学过程】

课前交流：

同学们，请看老师在黑板上画了一棵大树干，对不对？我们是要上美术课吗？当然不是！我们是要上一节神奇的数学课，我们要让这棵树枝繁叶茂起来，要让这棵大树变成知识的大树、智慧的大树，要让这块黑板变成一个百花齐放的小花园。当然这也需要全体同学的共同努力，当你表现好或者有好习惯时，你就可以把属于自己的那朵花贴在黑板上，老师的目标就是把所有同学的花都贴在黑板上。

一、导入

1.今天这节课我想让孩子们认识一位我班的小朋友，你们想认识她吗？下面我们就开小火车去迎接思羽小朋友吧！（课件出示复习题：口算）

2.学生以开小火车的形式口答口算题。

3.师：孩子们的计算学得真棒！思羽迫不及待的想出来了（课件出示思羽小朋友的

照片），其实我们学习加减法计算，就是为了解决生活中遇到的一些实际问题！好，今天我们就来整理复习我们生活中跟计算有关的解决问题。（板书：解决问题）

二、回顾整理 练习巩固

激发兴趣：思羽上周末去了看望她外婆，期间她遇到了许多数学问题，你愿意去帮助她吗？（愿意）那就来看看她遇到了哪些问题吧！

（一）梳理加法知识

1.买东西的问题

师：思羽是个有孝心的孩子，特意先去了一趟超市，买了一些东西送给外婆，我们去看看她买了什么吧！

课件出示：我买了一些水果12元钱，

还买了一瓶酸奶6元钱，

一共要付多少钱？

师：你从中知道了哪些数学信息？要解决什么数学问题？谁来读一读？

你认为问题的关键词是什么？（一共，也就是求总数，表示把数合起来；）

用什么方法解决？（板书：加法 求总数）

你会列式吗？ 12+6=18 （元）

解答正确吗？也就是我们所说的检查。最后的检查是至关重要的。检查什么呢？检查是否选对了条件，是否用对了方法，是否抄错数了，计算准确吗，单位名称和答话不要忘。

【设计意图】引导学生回顾解决问题的过程，有意识地培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果是否正确。

师：想想能用加法解决的问题除了“求一共”的类型，还有哪些类型呢？

预设：求原来的部分。（板书：求原来……）

小结：对，求一共、求原来的问题都是表示求总数，都可以用加法解决。

【设计意图】通过具体的实际问题来归纳整理用加法解决的问题类型，初步培养学生的归纳整理能力。

2. 买帽子的问题：

师：思羽买好了水果后又想到现在天气越来越热了，就又来到了帽子区，买了顶帽子，又发现了一些数学问题，我们去看看吧！（出示课件）

①阿姨店里卖出9顶帽子后，还有6顶，请问原来有多少顶帽子？

学生独立完成，请学生说列式的原因。提醒做题时要注意什么?

师：孩子们真聪明！都是爱动脑的孩子！如果把这题换个说法，你会解决吗？（出示课件）

（二）梳理减法知识

1.买帽子问题：②阿姨店里原来有15顶帽子，卖出9顶，还剩几顶？

师：你从中知道了哪些数学信息？

要解决什么数学问题？齐读题目。

用什么方法解决？（板书：减法）为什么用减法？（问还剩，也就是求剩余，表示从总数里去掉一部分后还剩下多少，所以用减法；）

板书：求部分 还剩）

你会列式吗？ 15-9 = 6 （顶）

【设计意图】题型的设计主要是为了突破对关键词“原来”、“卖出”“还剩”等词语的理解误区和选择必要条件解决问题的典型题，扣准加减法的含义进行解决问题。

师：想想能用减法解决的问题除了求剩余的类型，还有哪些类型呢？

预设：（1）求（

）比（）少几或多几的问题

，也就是比多少，求相差数；（2）求还差的问题。（板书：比多少、还差……）

【设计意图】通过具体的实际问题来归纳整理用减法解决的问题类型，初步培养学生的归纳整理能力。

（三）课堂游戏：金龙拍拍操片段

师：思羽小朋友准备好了水果和帽子，就开开心心的坐车出发了，我们也一同去感受一下吧！（课件出示公交车图片）唉！坐车有点无聊，我们来运动运动吧！和我一起来做金龙拍拍操吧！

【设计意图】解决问题的复习相对比较枯燥，所以我设计了这个课堂拍拍操，为了调节课堂气氛，让孩子们放松一下，以便更好地投入后面的学习。

1.多余条件

师：做着操，一路开心着，不知不觉思羽就来到了外婆家，发现外婆家养了许多鸡鸭，瞧！（课件出示图片）你能数出它们的数量吗？学生自由数后汇报：母鸡有8只，公鸡有5只，鸭子有15只。

在喂鸡鸭时思羽又发现了数学问题，瞧！（出示课件）

2.喂鸡鸭时的问题： ⑴我外婆在老家养了许多鸡鸭，母鸡有8只，公鸡有5只，鸭子有15只。外婆家

一共养了多少只鸡？（多余条件）

师：你发现了什么信息？要解决这个问题要用到什么信息？要怎样解决这个问题？引出多余条件。

学生独立列式，后指名汇报并说说为什么这样列式。

小结：解决问题时我们可以从问题出发，选择必要的有用的已知条件来正确解决问题。千万不要认为题目给的条件就一定要用上。

（四）提升练习

你还能提出一个数学问题并解答吗？

预设：①鸭子比母鸡多几只？母鸡比鸭子少几只？15-8=7（只）

②公鸡比鸭子少几只？鸭子比公鸡多几只？15-5=10（只）

③母鸡比公鸡多几只？公鸡比母鸡少几只？8-5=3（只）

④鸡鸭一共有多少只？

8+5+15=28（只）

学生独立完成，请学生说问题及列式的原因。后展台投影。

【设计意图】培养学生根据相关的信息提出问题并且解答的能力。

三、总结收获

1.师：通过孩子们的努力，黑板上硕果累累，鲜花盛开，你能根据这些花提出数学问题吗？

2.同学们，我们今天运用学过的所学知识帮助思羽解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，你学到了什么好方法？ 四、板书设计

【教学反思】

解决实际问题一直是教学的难点，学生学习的难点。通过复习解决问题，让学生熟练掌握分析应用题的数量关系，培养学生用计算的方法解决简单的实际问题。于是我在复习时使学生能力得以训练，使学生能有新的收获。在复习中我主要关注学生能否从现实生活或现实情境中找到数学信息，发现问题、提出问题，并主动运用已经掌握的数学知识探索解决问题的有效方法。我将本单元书上所涉及到的各种类型的应用问题题型归类、整理在一起，设计了这节“解决问题”的复习课。希望通过本节课的整理和归纳，学生能进一步巩固，深化知识，促使知识条理化、系统化，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。

一、要让学生多做、多练和多说。尽量为学生创造做、说、练的机会，

效果真的非常明显，学生们能按照解决问题的三步骤去解决问题，同学们大胆的投入到课堂中去，遇到困难时，其他同学帮着补充，他们都有了表现的机会，体现了老师真正站在学生身后，学生才是学习的主人。 二、赋予数学内容一定的感情色彩，创设学生乐于参与的解决问题情境。

复习课通常给人的感觉是没意思，无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣。我将数学的知识渗透到买东西、买帽子、喂鸡鸭的情境中去，同时以刘思羽去看外婆活动贯穿始终，学生学习热情高涨，充分调动了学生学习的积极性。

三、密切数学与生活的联系。

本节课的所有问题都来源于生活，如买东西、买帽子、喂鸡鸭等等，整个过程都是让学生解决生活中的数学问题，使他们觉得生活中处处有数学，每个人都离不开数学，体验到数学的价值，不仅增强学生的数学意识，而且坚定他们学好数学的信心。

四、知识树将知识复习系统化。

王敏勤教授曾经倡导过师生共画知识树，对于一年级的小朋友，让他们初步感受知识树的形式，知识树梳理复习知识点的优越性，通过老师的这种全新的板书形式，学生乐于模仿这种知识树型的梳理方法，它好比一个知识地图，可以作为一种复习的手段，希望能用知识树来绿化课堂，使学生在认识上有一棵知识树，头脑中形成清晰的认知结构。这对学生学习新知和复习旧知都有很大帮助。

五、注重学生学习行为习惯的培养. 本节课除了夯实知识、提高能力外，我还特别注重学习能力的培养。对于一年级学生来说，学习习惯的培养至关重要。在课堂中，我专门设置了代表学生好习惯的七色花，粘贴在板书知识树的草丛中，学生收获了很多好习惯，如认真听、善于想、敢于想等良好习惯，从而克服了一年级学生自我约束能力差、注意缺乏长久性等弱点。