整理和复习优秀教学设计内容

分类与整理教学设计

牙七小

陶蕾

教学目标：

1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，并对分好的的物体进行简单的统计和数据分析。

2.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。

3.让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。

4.通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。

教学重点：

学会对物体进行分类的方法，并进行简单的统计。

教学难点：

体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

教学准备：

课件，气球卡片，纽扣卡片。

教学设计：

一、创设情境，体会分类整理的意义。

课件出示：凌乱的书柜和整齐的书柜。（本班的书柜）

谈话：小朋友们，请看一看这两幅图，如果老师请你们在这书柜上帮我拿一本故事书. 师：你会选择在哪个书柜上拿书呢？

生：（2号书柜）

师：为什么你们会选择2号书柜呢？

生回答

师：哦！原来2号书柜的书分类摆放的整整齐齐的，我们很容易找到自己需要的书。是啊！像2号书柜这样把同类的东西放在一起就叫做分类。（板书：分类）在我们生活中，也有很多这样的分类现象，小朋友们你们见过吗？

师：老师也收集了一些这样的分类现象

师：超市里货架物品也是分类摆放的整整齐齐的哦（饮料、食物），还有哦，分类垃圾桶也是将我们的生活垃圾分类回收的。

教师课件出示：超市的货架，分类垃圾桶等等。

二、分类计数，认识象形统计图和统计表。

（一）借助情境，提出问题。

师：分类的知识在我们的生活中到处可见哦，看，它来到了游乐园，小朋友们想去看看吗？

生：想。

课件出示动态主题图。

提出问题：有这么多气球，小朋友们你们会给他们分分类吗？

学生举手回答。

生1：可以按气球的形状来分；

生2：可以按气球的颜色来分。

（二）自学思考。

师：真棒！我们班的小朋友们都有了自己的想法，那好，就请小朋友们用老师为你们准备好的气球图片，在白纸上按照形状分类来摆一摆、贴一贴，记住哦！是按形状分类，开始吧！

学生动手操作，教师巡视。

（三）展示交流。

师：好的，请所有小朋友放下手中的物品，坐坐好，看谁最快坐好。某某某第一，某某某第二，现在小朋友们坐的可真端正，老师刚刚看到有个小朋友是这样摆的，他是把气球分成了3类，这一类是糖葫芦形的，这一类是心形的，这一类是圆形的，摆的非常好！

展示作品1：

师：我们再来看看这位小朋友的，他是把气球摆成一列一列的，从这里我们就可以看出，第一列都是糖葫芦形的，为了能让大家看的更清楚，陈老师要在这底下画一条线，然后给它做上糖葫芦形的标记，也就是要告诉大家我这一列都是糖葫芦形，第二列都是心形的，那我要做上心形的标记，第三列都是圆形的做上圆形的标记。那像这样的图，我们就把它称为象形统计图。（在图的旁边板书：象形统计图）

展示作品2：

提问：从这里能看出哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少吗？

指名学生回答。

提问：那每种图形各有几个？我们可以用什么方法记录它们的结果呢？

谈话：对，用数字记录它们的结果，那我们一起来数一数，糖葫芦形的有（3）个，心形的有（4）个，圆形的有（5）个。

展示作品：

话：我们先横着看一看，第一行是什么？（图形）第二行又是什么？（数字）竖着看又表示什么意思？（画好图后）再来看看，现在这幅图变成了什么？（一张表）那我们就把这样的表叫做统计表。

师：小朋友们，你看你们多棒呀！不仅把气球进行了分类，还把它们整理成了图或者统计表，这就是我们今天要学习的内容“分类与整理”。（在“分类”的后面板书：与整理）

谈话：这些图形摆的真好看，咦！老师发现了一个问题，你们有的人把它整理成了图，也有的人把它整理成了统计表，但是，它们每种图形的数量都怎么样？是的，都一样。

谈话：老师觉得小朋友们今天的表现都特别的棒，为了奖励大家，所以决定带你们玩个游戏，好不好？

（四）当堂测试。

今天这节课啊，老师看小朋友们学的都非常认真，老师可高兴了，于是就想考一考大家，你们敢接受老师的考验吗？

第一关：火眼金睛。

找出每行中与其他三个不同的事物。

指名学生回答，并说一说理由。

谈话：哎呀！我们机智勇敢的小朋友们这么快就闯过了第一关，看样子这第一关对于我们聪明的小朋友来说太容易了，那么我们接着来看一看第二关。

第二关：小帮手。

谈话：春游时，陈老师想把这里所有的人分成两组开展活动，可以怎样分呢？你能帮帮陈老师吗？

学生举手回答：可以按男女分，还可以按大人和小孩分。

提问：1.你能在表中把分组的结果表示出来吗？

性别

男

女

人数

年龄

大人

小孩

人数

2.观察统计表，你能提出什么数学问题？

学生举手回答。

四、全课小结。

今天这节课，你都学会了什么？你愿意和大家分享一下吗？

师：好了，今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

分类与整理

象形统计图

统计表

图形

数量

《分类与整理》教学反思

牙七小

陶蕾

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗？通过巩固练习，让学生继续掌握了按一定的标准进行分类的方法。并且让学生尝试把分类的结果在图上表示出来。当学生出现不同的涂法时，引导学生通过讨论得出正确的答案。这种有思考，有讨论的结论应该是学生掌握

技能最牢靠的方法。

分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。所以，这节课根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性，培养学生分类、有序整理事物的能力。