因数中间或末尾有0的乘法优秀教案板书设计

《一个因数中间有0的乘法》

教学目标：

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

教学重难点：

重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。

教学方法：多媒体、引导发现法

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

824×5=

313×6=

1、谁愿意用竖式在黑板上计算这两道题。（其他同学在练习本上完成）

2、说说你是怎样计算的。

（二）

集体听算，重温规律

9+0=

872-0=

100+0=

3407-0=

0在我们生活中到处都有，今天我们继续研究与0有关的多位数乘一位数的计算。（板书课题《因数中间有0的乘法》）

（三）出示学习目标（幻灯片出示）

二、引入情境，探究新知

（一）教学例4

1、师：今天是猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子，小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子被吃光了，每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了。

数学上可以怎么样表示？

出示自学内容，独立完成思考。

自主学习：组内交流自学成果

小组代表汇报方法：

（1）用加法计算：

0+0+0+0+0+0+0=0 （2）用乘法计算：

0×7=0

也就是求7个0是多少？

7×0=0

教师随学生答板书

2、想一想

0×3

5×0

0×0

100+0

8×0+7

6×0+8

0×9+6

7×0+5

3、师：观察下面的算式，你发现了什么？

先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。

结论：0和任何数相乘都得0。

4、练习

0×2

5×0

0×0

100+0

8×0+7

6×0+8

0×9+6

7×0+5 师：通过计算，聪明的你又会发现什么？

学生通过小组商量得出结论。

小结：0和任何数相加都等于原数。而0和任何数相乘都得0。

（二）教学例5

运动场的看台分别为8个区，每个区有604个座位，运动场看台共有多少个座位？

1、读题，你知道了什么？

2、需要解决什么问题？

3、你会列式吗？

604×8=

604乘8等于多少呢？谁能尝试解决一下？

（三）情境教学，深化理解

计算下面各题。

708×3=

607×5=

309×4=

1、看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上完成，三名同学到黑板上进行板演。

2、带领全班同学对黑板上的三道题进行评价反馈。

3、今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式应怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0”和任何数相乘都得“0”的规律。因此计算起来就会感到和简洁。注意，别忘记加进上来的数哟！

三、巩固练习，提升认识

1、“六一节”体操比赛，有4个方阵，每个方阵108名同学，一共有多少名同学？

108×4=

（1）看这道题，你们都知道了什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做的对吗？请你进行评价。

四、回顾梳理，课堂总结

今天这节课我们学到了什么？我们应如何解决这一类问题。

五、布置作业

作业：第67页“做一做”第1题。

第68页练习十四第1题，第2题。

六、教学反思

这是一堂计算课，通过对一个因数中间有0的乘法的计算，使学生从不同角度加深了对乘法法则及其算理的认识，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的计算能力，并培养了学生提出问题和解决问题的能力。通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都得0”这一结论的理解，从而让学生在错误中掌握正确的计算方法。