解决问题名师教学设计2

《时间的计算》教学设计

【学习内容】

《义务教育教科书·数学》三年级上册P4页例1、P5页例2，练习一第8、9、11题。

【学习目标制定的依据】

1、

认真研读课标

能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。能结合生活实际，

解决与常见的量有关的简单的问题。

2、

深入分析教材

教材先通过例1及“做一做”，教学时间单位之间的简单换算。由于学生

还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60分加60分，等于120分。再通过例2及“做一做”，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想，“做一做”编排的是学生去商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。

3、

调查学生学情

时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。学生已认识了时、分、秒之间的60进制关系，为本课学习例1打下良好的基础。但因为学生以前学习的内容中大部分是十进制，从来没有接触过60进制的互换。另外，学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。所以在单位互换及计算某一段经过的时间出错较多，这就需要老师充分应用教材提供的多种方法，让学生真正学会时间的计算。由于时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。教学中

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渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。

4、重视学法点拨

在教学时应在时、分、秒之间的换算基础上先让学生尝试练习，再交流换算方法。这样既使学生掌握时、分、秒之间的换算的基本方法，又懂得有条理地进行思考，从而培养学生的学习兴趣。

首先，要培养学生推理能力，从7：30到7：45分，过了多少时间，就是钟面上从几走到几，走了几大格，可以推算出走了几分钟。

其次，充分关注学生的情感体验，通过学生平时上学的时间，看图说说你平时的上学时间，更能体会到某一段时间的长短。

【学习目标】

1、通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位之间的换算。

2、通过学生具体的实践活动、独立思考、小组合作等方式思考并解决问题，掌握求经过时间的基本方法，了解算法多样化解决问题。

【教学重点】

1、掌握简单的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

【教学难点】

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

【教学过程】

一、复习导入

回顾上节课知识：

1时=（ ）分

1分=（ ）秒

1分钟时间可以做什么事情呢？

这节课让我们共同走进时间王国的的乐园，来进一步探究它们之间的奥秘，看看你是不是计算时间的小能手。

（板书：时间的计算）

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二、探究新知

（一）单位换算

1、开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2、学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

3、同学间相互说一说。

4、3分=（ ）秒 变化一下： 180秒＝（

）分，你是怎么想的？

5、练一练：60秒=（ ）分 1分40秒=（ ）秒

4分=（ ）秒 1时20分=（ ）秒

300分=（ ）时 90分=（ ）时（ ）分

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

（二）时间计算

1、关头强也上学了，课件出示：

第一幅图告诉我们什么？第二幅图告诉我们什么？画出第二幅图的分针。能提出什么数学问题？

2．关头强从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

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3．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

4．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

……

5．关头强从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

6．写上答语。（关头强从家到学校用了15分钟。）

7.如何检验？

生1：拨钟表验证。

生2:7时30分+15分=7时45分

生3:7时45分-15分=7时30分

8.你喜欢哪种方法？为什么？（板书）

数格子 直观

列算式 方便

9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

三、巩固新知

1．商店。

周末，关头强来到商店，商店还没有开门。

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引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

2．钟表专柜。

走进商店，关头强来到钟表专柜。

3．游乐场。

关头强要把买到的闹钟送给森林小伙伴，他来到游乐场。

4．火车站。

暑假，关头强要去奶奶家。

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“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

5.大树小学。

看作息时间表解决练习一第11题。

四、课堂总结

1．今天的学习，你有哪些收获？

2．我们今天是怎样学习新知识的？

【板书设计】

时间的计算

数格子 直观

列算式 方便

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