整理和复习优秀教学设计说课稿

100以内的加法和减法（一）

整理和复习

教学目标：

1、参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。

2、巩固100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解，提高计算技能。

3、发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。

4、培养学生良好的口算习惯。

教学重点：熟练掌握两位数加减整十数、两位数加一位数进位不进位、两位数减一位数退位不退位的计算，并提高计算速度。

教学难点：加深学生对其计算方法的理解。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、师生共同回顾100以内的两位数加、减一位数的计算方法。提起学生学习兴趣，积极回答问题。

第一种：两位数加一位数的不进位加法。算法：个位相加，十位不变；

第二种：两位数加一位数的进位加法。算法：个位相加，十位添1；

第三种：两位数减一位数的不退位减法。算法：个位相减，十位不变；

第三种：两位数减一位数的退位减法。算法：个位相减，十位退1；

及相应的连加、连减。算法：从左往右计算；

带小括号的连加、连减。算法：先算小括号里面的，再算小括号外面的。

2、揭示课题。看样子，同学们对本章内容掌握的很好，那下面老师考考大家。（教师根据学生的回答及时导出课题）师：在前面的数学课上，同学们通过自己的努力，掌握了口算“100以内加法和减法”的方法，所以现在回顾这些内容，不仅难不到你们，而且非常熟练。这节课，我们就一起来复习整理“100以内加法和减法（一）”的有关知识。（板书课题

整理和复习：计算）

【设计意图】通过学生喜欢的整体答题方式，使学生体验到增强本领的乐趣，既检查了学生对知识的熟练程度，又自然的引入了复习。

二、整理知识：理练结合，以练带理，边理边练

（一）整理口算加、减法法则

1、对比归纳整理：认真观察下面几组练习题，想一想，口算时怎样想才能又对又快？

（1）口算加法

57+2＝ 57+20＝ 57+9＝

75+2＝ 75+20＝ 75+9＝ 请学生口算，并回答口算方法时，教师注意引导学生根据算式特点进行分类：一类是不进位加法：口算时要注意相同数位上的数相加；

另一类是进位加法：口算时要注意个位相加满十要向十位进一。教师及时板书。

（2）口算减法

57－2＝ 57－20＝ 57－9＝

75－2＝ 75－20＝ 75－9＝

采用小组合作的形式，先口算出得数，再找出算式特点，总结口算方法，然后全班交流。

（3）

教师小结：

不进位加法与不退位减法，归纳相同点：相同数位上的数相加减。

不进位加与进位加对比，归纳出进位加法法则：个位满十，向十位进一 。

不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则：个位不够减，向十位退一，在个位上加十再减。

【设计意图】通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。

2、基本练习：认真观察下面几组练习题，想一想，应该怎样计算，各题先算什么，再计算。

13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）=

3、针对性练习:再算连加、连减时要注意从左往右的计算，而计算带有括号的连加、连减时应先算括号里的，再算括号外面的。

【设计意图】这个环节错例的素材来源于学生平时学习的真实错误，采用“分析错例

——提出对策”的学习方式。这个环节的教学处理，使学生知道进行复习的时候，要对自己平时的学习进行查漏补缺，回顾自己学习的足迹，从平时作业的错漏处，从单元测验的错漏处找出经常出错的地方。分析出错的原因，针对错例的类型，寻找同类问题的解决对策。

4、综合练习：以小故事的形式，激发学生的兴趣。再巩固对连加、连减、加减混合及带有小括号的连加、连减和加减混合解法。并且以此例子，教导孩子们，在生活中要乐于助人，帮助他人，互相学习。

三、布置作业

我布置了书上第82页的1、3题，目的是让学生对本单元的计算，再加强练习，以便熟悉相应的内容。

四、课堂总结

本节课，我们大家一起复习了第六单元100以内的加法和减法（一）的有关知识，在复习过程中，大家又一次巩固了计算能力，同时，学会了初步整理知识的能力，体验到学习数学的乐趣。

【设计意图】总结全课，让学生体验到学习数学的收获及乐趣。

五、教学反思

不足地方：没有很好的做到以学生为主体，本节内容是本单元相应计算方面的问题，所以我觉得应该把更多的时间交给孩子，让孩子

动手操作，给足时间让每个孩子完成每个题，并对比看看、说说每个题的相同点和不同点。

语速过快，教学语言过于繁杂，如果我的语言能够直接表达、大方、简洁的话，那将能达到预期效果。因为我的语言过于生活化、多，所以对于学生的思考不仅没有帮助，反而影响了他们思维。

可取之处：让学生利用教具，上黑板演练，并说说自己的操作方法，当学生存在问题时，我及时的提醒。针对下面操作的孩子，我巡视，并指导。当学生做题疲乏的时候，我利用小故事来激发他们的学习兴趣。

总之，从本节课看，我存在的问题很多，我会在以后的教学中，加以重视，并改正。