17. 五月的田野课堂实录【3】

《五月的田野》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1．准确认识

“撒、削”等7个生字，能正确书写“嫩、篮、摘”等12个生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。

过程与方法：

1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

2．在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。

情感态度价值观：

通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。

教学准备：

学生：课前搜集有关田野的资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的做好标记。

教师：田野风景的多媒体课件、生字卡片。

教学设计：

教学过程

设计意图

第一课时

一、谈话导入新课。

1．同学们，你们去过田野吗？它给你留下了怎样的印象？

“五月的田野”又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们在美妙歌声的陪伴下，一起去走走，看看这次旅程能给你带来什么样的感受。（板书课题：五月的田野）

2．在《美丽的田野》歌声伴奏下，教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地理解和感受。

二、初读课文，了解大意。

1．学生自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记，多读几遍。

2．小组内互相检查勾画出的词语和句子。

3．教师使用生字卡片检查认读效果。

①出示词语：

舒服

柔软

削初

甩动

嫩绿

手捧

竹篮

摘掉

田埂

铁锅

喷香

吃饱

乏了

忙碌

皮鞭

撵走

撒欢儿

咕咕叫

冷不丁

（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等）

②认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进行简

单了解。如：结合生活经验理解“忙碌、柔软”等词语、结合图片理解“田埂”……

③还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好，如撒欢儿、

冷不丁、喷香、乏了、舒服……

②出示生字：（认读方式同上）

4．小组里合作朗读全文，说一说：五月的田野给你留下怎样的印象？

5．全班汇报交流感受。

把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。

充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。

运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。

对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。

三、细读文本，体悟感情。

1．刚才大家都谈到了五月的田野风景如画，令人陶醉，现在就让我们一同去看一看那绚丽迷人的景色。

播放教学课件：田野春季风光图→锁定成片的麦田→青绿的豆荚

2．出示课文第一二自然段，教师范读。

同学们想不想亲自感受一下呢？请你放开声音，按照自己喜欢的方式朗读，想一想这两段写了什么内容。

3．指名朗读并回答。

（麦苗和豆荚都长大了，它们露出了甜甜的笑容。我们开始忙碌了。）

4．抓住关键词句，指导感情朗读。

①比较：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。

麦子是黄的，豆荚是青的。

两个句子有什么不同？

②比较：在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。

在灿烂的阳光下，它们笑了。

说法有何区别？

③“它们”指谁？它们怎么会笑呢？你感觉此时谁的心里也在笑？为什么？

（以上环节都要做到读议结合，想象、感受、朗读、师生共评与

适时指导有机融合。）

5．小组合作，朗读第一二自然段，组内评价。

6．指名朗读，鼓励个性化的展现。

7．全班分男女声读课文。

8．教师小结：

这节课，我们迈开脚步，踏入了五月田野的土地上，一同欣赏了那里的美丽风光。下节课，我们会继续甩开臂膀，和田野中的孩子们分享快乐。