2.2和5的倍数的特征教案设计

2和5的倍数特征

教学目标：

( 一

) 掌握

2 ，

5 倍数的特征

( 二

) 理解并掌握奇数和偶数的概念。

( 三

) 能运用这些特征进行判断。

( 四

) 培养学生的概括能力。

教学重点和难点

( 一

)

是

2 ，

5 倍数的数的特征。

（二

) 奇数和偶数的概念。

教学用具

：

投影片。

教学过程设计

( 一

) 复习准备

1 ．提问。

①

说出

20 的全部约数。

②

说出

5 个

8 的倍数。

③

26 的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？

2 ．板书。

教师：在计算中，经常需要先判断一个数是

否是另一个数的倍数。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的，

2 和

5 的倍数的特征

。板书课题。

( 二

) 学习新课

1 ．

2 的倍数的特征。

(1) 教师：

( 指板书练习

2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？

教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？

( 个位上是

0 ，

2 ，

4 ，

6 ，

8 。

)

教师：请再举出几个

2 的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

教师：谁能说一说是

2 的倍数

的数的特征？

学生口答

后

老师板书：个位上是

0 ，

2 ，

4 ，

6 ，

8 的数，都是

2 的倍数。

(2) 口答练习

( 投影片

) 请把下面的数按要求填在圈内：（是

2 的倍数，不是

2 的倍数）

1 ，

3 ，

4 ，

11 ，

14 ，

20 ，

23 ，

24 ，

28 ，

31 ，

401 ，

826 ，

740 ，

1000 ，

6431 。

学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义

板书，上面两个集合圈上补写出

“

偶数

”

，

“

奇数

”

。

教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

学生讨论

后

老师说明：

在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？

( 单数、双数。

)

(3) 练习：

( 先分小组小说，再全班统一回答。

)

①

说出

5 个

2 的倍数的两位数。

②

说出

3 个不是

2 的倍数的三位数。

③

说出

15 ～

35 以内的偶数。

④

50 以内的偶数有多少个？奇数有多少

个？

2 ．

5 的倍数的特征。

(1) 教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究

2 的倍数的特征相同的方法，找出

5 的倍数的特征？

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

教师：说一说

5 的倍数

的特征？

教师：请举几个多位数验证。

教师：再说一说什么样的数是

5 的倍数。

板书：个位上是

0 或者

5 的数，都是

5 的倍数

(2) 练习：

①

按从小到大的顺序，说出

50 以内

5 的倍数

②

( 投影片

) 下面哪些数是

5 的倍数？

240 ，

345 ，

431 ，

490 ，

545 ，

543 ，

709 ，

725 ，

815 ，

922 ，

986 ，

990 。

③

( 投影片

) 从下面的数中挑出既是

2 的倍数，又是

5 的倍数的数。这些数有什么特点？

12 ，

25 ，

40 ，

80 ，

275 ，

320 ，

694 ，

720 ，

886 ，

3100 ，

3125 ，

3004 。

学生口答后教师板书：个位数字是

0 。

④

教师随口说出数，请立即说出这个数

是

2 的倍数还是

5 的倍数，或者同时使和

5 的倍数。并说明判断的依据。

( 三

) 巩固反馈

1 ．在

1 ～

100 的自然数中，

2 的倍数有

( ) 个，

5 的倍数数有

( ) 个。

2 ．比

75 小，比

50 大的奇数有

( ) 。

3 ．个位是

( ) 的数同时是

2 和

5 的倍数。

4 ．用

0 ，

7 ，

4 ，

5 ，

9 五个数字组成

2 的倍数，

5 的倍数，同时是

2 和

5 的倍数的数。

（四）全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？