Lesson 7 Always Have Breakfast!教案推荐

《Lesson 7：Always Have Breakfast》

教学设计

（一）Teaching contents

本节课是冀教版小学六年级下册英语第7课Always Have Breakfast的教学内容，主要掌握strong，

healthy ，how often句型

（二）

Analysis of teaching materials

本单元的主要话题是

“good health to you”，主要内容以谈论“健康”为主，相关的词汇strong , healthy阐明为什么吃早餐，通过讨论课文中的人物Kim和Danny一周内吃早餐的情况，学习有关频率的特殊疑问句How often及其回答。第二部分主要通过语言情境的创设，掌握并使用How often句型。

（三）

Study Situation Analysis 1、本课的教学对象时六年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学内容。

2、本课生词不多，但与学生息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课，真正参与到教学中的各种活动中。

（四）(Teaching aims)

1.三维目标。

（1）Knowledge aims

1．Students can read ,listen , say and write the vocabulary: strong , healthy 2．Important sentence :“how often …………. ?”

“

…….

times.”

（2）Process and methodological objectives

通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。

认识词汇——小组合作说句子——知识大考验——小练笔（小作文）等由浅入深的活动形式。

（3）Affective aims

①调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。

②倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

2. Teaching important points and difficulties

Teaching important points：

1）能根据

“四会”的教学要求掌握本课词汇

2）能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。

Teaching difficult points：

掌握句型how often………?及其回答。

（六）Teaching preparation

多媒体课件PPT 二、课堂系统部分——教学过程

Step1: Greetings

Greetings T : Hello, boys and girl. Ss：Hello, teacher. T：What do you have for breakfast? 从而引入课题

Show some pictures of the food and the students answer the questions. [设计意图：互相问候，轻松开始本课的学习，引入课题。] Step2: New Concepts 1. Healthy and strong ①Show a picture of a strong and healthy man。

T: Look, this man is strong and healthy. 引出：strong and healthy Say it please. Ss: strong and healthy. ②出示一些图片利用strong和healthy说句子。

学生活动：学生观察图片，并将所学的词汇运用到句子中去。

[设计意图：学生能将所学的词汇运动到句子中去，不仅会说也要会在句子中应用。] E.g. ：These men are healthy and strong. This flower is healthy and strong. This elephant is healthy and strong. …….

2．Be good for T: Do you want to be strong and healthy? Ss: Yes , we do. T: First , always have breakfast . It’s good for you! 引出

be good for 板书：be good for

T : It means 对……有好处。

Say it please.

Ss: be good for T：Always have breakfast is good for us, So we must have breakfast every day. 3．学习新句型How often did/do …?并让孩子体会How often的用法。

①：T: ——

How often do I have breakfast? One，two，

three，

four，

five，

six，

seven. Seven times a week. I always have breakfast. 学生活动：让学生猜一猜how often的意思。

教师补充：How often 是疑问词，意思是“多长时间一次，多久一次”,用来提问某动作或状态发生的频率,对“一段时间内发生了几次活动”进行提问。

②：教师介绍如何表达次数

可见详解：once

一次

Twice

两次

three times

三次

four times

四次

five times

五次

………. Times

………

次

教师走到一名优秀生跟前：

T：How often do you have breakfast? S: …… times a week. ……

多提问几个同学，多让几个同学回答。让学生能熟练掌握本句型及回答。

[设计意图：用老师本人的一周吃早餐的次数做示范，既拉近师生关系，又能为下面学习课文中的Danny和Kim的饮食习惯做了铺垫。] ③

: Ask and answer。（One student asked, and another replied.）

How often does

have breakfast a week? Name

Sunday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Li Ming

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Peter

Tom

√

Jing

Step3：Listen to the tape and answer the questions. Look and draw

for ”true”

and

for “false”.

（

）1、Danny had breakfast twice last week. （

）2、Danny had breakfast at 7:30 on Tuesday morning. （

）3、Kim had breakfast seven times last week. （

）4、Kim had breakfast at 7:35. （

）5、Kim wants to be healthy and strong. Step4：Practice （1）小练笔。How can we be healthy and strong? Let’s write it down on a piece of paper. （2）生活小贴士：不吃早餐对儿童的危害。

Step5：Homework To develop a healthy scientific breakfast a week. Step6：Blackboard design：

Lesson7 Always Have Breakfast

Strong

healthy

be good for……

How often do you........ a week? Once

Twice Three times .

. .

.

基数词+times 三、课后系统部分——教学后记

针对健康与学生生活密切相关的话题特点和六年级学生的学习方式，我将词汇和句型融入到师生互动和生生互动中去，让学生更好地掌握了本节课的知识点。

教学反思

优点：这节课让我感觉环节紧凑，学生互动性强，在单词方面用到了机械训练和意义训练，训练到位，思路清晰，各个环节衔接紧密，教师的教态自然，在教授新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥学生的主动性，教师引导到位，同时还让学生体会到学习与教学设计

生活的紧密联系。

不足：本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但也存在不足之处，教师带的较多，课堂放开不够。

优点：㈠在小组合作环节，开展“一帮一”、“二帮一”活动，让英语优秀生与暂时困难的潜能生在一起，帮助他说英语，写英语，促进他们进步。优秀生在帮助潜能生的同时也提高了教学自己。：㈡）我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过度自然、策略

教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已

不足：在小组合作环节，容易造成只有学习好的同学在说，在做。学困生只听，不思考的局面。

优点：在讲课过程中，能抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

教学评价

不足：个别同学有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，教师应及时用眼神、语言进行鼓励，大胆回答。

改进建议

依据新课标的精神，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力，使得语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学习时边听边指边动作，力求学生做到“眼到、收到、口到、心到”。