因数中间或末尾有0的乘法国家获奖教案

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

教学内容：人教版小学三年级数学上册教材66—67页例4、例5及相关的练习。

教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教学突破：在教学中，通过让学生思考交流，加深对“0”和任何数相乘都得“0”的结论。在“探究新知”这一过程中，

可以创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

教法、学法：情境教学法、小组合作、自主探索、独立思考

教具、学具：课件

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测）

师：在数学王国里的特殊数字就是0.今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

二、探究新知

（一）教学例4：探究0和任何数相乘都得0的知识。

1.(课件出示情境图）

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？（学生提问题）

2.（课件）出示问题：7个盘子里一共还有多少个桃子？

师：你能用算式表示出来吗？（学生思考并汇报）

列式：0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0或7×0=0 3.拓展研究：

师：想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？（课件出示）

仔细观察这些算式你发现了什么规律？（学生思考）

生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.

0×3表示3个0相加，得0；9×0表示9个0相加，得0；0×0表示0个0相加，还得0.由此得出，0乘任意数都得0. 教师总结并板书：0和任何数相乘都得0。

2.（课件出示）做一做

2×0= 5×0= 0×6= 0×8= 2+0= 5+0= 6+0= 0+8= 师：想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？

（二）教学例5：一个因数中间有0的计算方法。

1.师：让我们带着这一重大的发现进行下面的学习吧！教师出示例题5：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。（课件出示）

学生读题，并根据题意提出问题：运动场共有多少个座位？

2.师：怎样列式？

学生回答并板书：604×8= 师：请同学们仔细观察这个算式与我们前面学习算式有什么不同？揭示课题：

这就是我们今天共同探究的内容：因数中间有0的乘法，（板书课题）

师：在我们不能马上说出结果的情况下，我们可以先估算一下。（学生估算）

学生汇报：604接近600,600×8=4800，计算的结果应该比4800多一点儿。

3.学生尝试独立用竖式计算，教师巡视

师：要求运动场一共有多少个座位？这就需要我们进行精确计算，我们可以用什么方法继续往下做？（列竖式计算）

师：请同学们结合我们前面学习的多位数乘一位数的笔算方法试着做一做。

（学生独立试做）

请列式计算正确的同学到黑板上进行板演。其他同学在练习本上试算，做完后共同订正。

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 师生根据课件再次回顾笔算方法。

师：那么因数中间有0的乘法的计算方法是什么？要注意什么？请同学们在小组内互相说一说。（学生汇报）

（课件展示总结方法）

出示：502×3=？（学生试做并集体纠正）

师：在计算中我们还有什么要注意的地方？（学生汇报并用课件展示）

三、巩固练习：

师：同学们刚才表现的都很棒，那就让我们带着我的发现和收获完成下面的练习吧！

四、课堂小结：

找学生说一说本节课都有哪些收获！

板书设计：

因数中间有0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0

604×8=4832（个）

0×7=0或7×0=0

6

0

4

×

3

8

4 8

3

2

0和任何数相乘都得0.

答：一共有4832个座位。