Learning about Language课程导入

《人教版必修二第三单元语法》教学设计方案

课题名称

人教版Module2 Unit3 Computers-Learning about Language-Grammar (人教版必修二第三单元语法）

任课教师

陕西省扶风县第二高级中学英语组

赵晓侠

指导思想

以素质教育精神和新课标理念为指导，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，以语法教学为主线，面向全体学生，运用自主学习，合作探究以及启发式的教学方法，引导学生学习和总结语法知识的内在规律，掌握语法知识学习的有效方法，理解语法知识在上下文语境中的灵活运用，体会语法知识在语言学习和交际中的重要性，从而激发学生学习语法知识的兴趣和热情，建立语言学习的成就感和自信心；课堂上要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和积极性；不仅要帮助学生“学会”，还要帮助他们“会学”，在启发引导学生掌握知识的同时，提高他们的学习能力和解决问题的能力，这一切践行了素质教育的要求和新课标理念，为培养高素质的人才打好基础。

本节课是人教版必修二第三单元的第三课时，内容是本单元语法。教材包括三个练习，都是围绕语法学习重点-现在完成时的被动语态来设计的。

练习1给出了一个现在完成时的被动语态的例句，让学生在文章中再找出几个这样的句子，这一设计体现了自主学习、合作探究性的学习理念，让学生对足够的语言输入理解后自己去发现并总结语言规律。

练习2是句型操练活动，让学生将现在完成时的主动语态转换成现在完成时的被动语态，这是一项非常有效的专项训练。

练习3以小诗的方式再次呈现现在完成时的被动语态的使用，学生在诗歌中找出这些句子并仿写诗歌，这是此语法项目的真实运用。学生通过此活动还可以练习语音语调，这是个趣味性的语法练习。

三个练习由易到难，循序渐进，帮助学生学习现在完成时的被动语态的结构和用法，理解现在完成时的被动语态在上下文语境中的灵活运用。

本班是扶风县第二高级中学普通班学生，学生普遍基础较差，英语成绩较好的学生不足三分之一，但是大部分学生学习的积极性还是较高的，他们希望从英语学习中获得更多的知识和能力；要保证课堂教学的有效性和高效性，我们需要认真分析教材和学生的具体情况，选择适当的教学方式和方法，组织好课堂教学。在本节课之前，学生已经学习了时态和语态的基础知识，对现在完成时态和被动语态也比较熟悉，在这个基础上按照教材三个练习由易到难、循序渐进的安排，学习现在完成时的被动语态的形式和用法，应该是轻车熟路、水到渠成的事情；但是，大部分学生基础不是很好，参差不齐，既要考虑大部分学生的接受水平，又要顾及学优生和学困生的具体情况，所以课前的自主学习，完成教材三个练习的预习任

教材分析

学情分析

务就显得特别重要；对于少部分学习自觉性不高、学习习惯较差的同学要加强督促和引导。根据以往的教学经验。只要学生预习到位，落实好教学的每一步，学生上课的学习兴致就比较高；在老师的启发引导下，他们独立思考，合作学***胆展示，积极参与，常常能够收到较好的学习效果。但是语法知识不是孤立存在的，它是为语言运用和交际服务的；要使学生能在上下文语境中正确、恰当、灵活地运用这一语法项目，还需要一个较漫长的练习、运用过程。

学法分析

根据教材内容和学生的具体情况，课堂教学内容主要分三大步：

第一步，复习现在完成时态和被动语态，这是学习现在完成时的被动语态的基础；这一部分主要以自主学习为主。在安排学生落实好课前预习任务的前提下，课堂以问题为主线，启发引导学生复习并理解现在完成时态和被动语态，为下一步学习做好准备。

第二步，学习现在完成时的被动语态的结构和用法，这是本节课的主要内容；采用启发式教学，以自主学习、合作探究为主。课堂应充分发挥学生的主观能动性和积极性，讲练结合，以练为主，启发引导学生学习现在完成时的被动语态的结构和用法，同时复习和学习如何将现在完成时的主动语态变为被动语态，再次把新旧知识结合起来，前后贯通，融为一体。

值得一提的是，在语法教学中，句型操练活动是一项很有效的教学方式，由于课堂时间有限，只能精选部分练习进行操练，帮助学生融会贯通，举一反三；课后作业和同步评测练习（见教学资源）是课堂学习必要的和重要的补充，是课堂知识的拓展和延伸，从深度和广度上进一步帮助学生巩固和理解课堂内容。

第三步，围绕一首小诗，帮助学生学会在上下文语境中运用现在完成时的被动语态，领悟语法学习的最终目的是为运用和交际服务。教学活动以练为主，以组内合作为主要教学方式；在完成前两步学习任务的基础上，找出这首小诗中现在完成时的被动语态形式和完成理解小诗内容的填表练***部分学生来说应该是很容易的，朗读小诗也不会有较大问题；利用或创设语境仿写诗歌虽然有一定难度，但只要老师引导到位，同学们积极参与，共同合作，他们一定会做得很出色。

到此为止，本节课的主要任务就基本完成了。在教学过程中，教学方法的渗透和指导贯穿始终。

最后，值得强调的是，采用多媒体教学，能够增加课堂知识容量，有利于理清前后知识之间的内在联系，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而优化整个教学过程，进一步提高课堂教学效率，是课堂教学中最重要的、最有效的一种教学方式。

1.知识目标：

(1) Get students to know the structure of the present perfect passive voice. (2) Get students to learn the usages of the present perfect passive voice. 2.能力目标：

三维目标

（知识与技能、过程与方法、情感与价值）

教学重点

教学难点

Enable students to use the present perfect passive voice correctly and properly. 3.情感目标:

(1) Get students to become interested in grammar learning. (2) Develop students’ sense of group cooperation. Get students to master the structure and usages of the present perfect passive voice. Enable students to learn to use the present perfect passive voice correctly and properly.

（1）

Task-based teaching and learning （2）

Self-learning and cooperative learning

（3）

Practice 教学方式

教具准备

（1）多媒体

（2）常用教学辅助工具

教学过程

Teaching procedure （教学步骤）

Step1. Revision （启发思考，温故而知新）

(5m) 1.

the present perfect tense

2.

the passive voice

说明：复习现在完成时态和被动语态，为学习现在完成时的被动语态打好基础。

Step2. Grammar learning

(合作探究，思考学习)

(20m )

1. Reading and discovering 2. Observing and thinking (work in pairs) What is the structure of the present perfect passive voice? 3.

Learn the usages of the present perfect passive voice

说明：在第一、二课时中，学生已经学习并理解了Reading 的基本内容，掌握了相关的一些词汇，并初步体会到了现在完成时的被动语态的基本形式和用法，在此基础上，采用合作探究式教学，进一步引导学生发现、总结并较系统地学习现在完成时的被动语态，符合学生的认知规律，能够收到较好的教学效果；与此同时，现在完成时的被动语态和现在完成时态在用法上基本相似，这就进一步降低了学生学习的难度。

4.

Discussing: How to change the present perfect active voice into the present perfect passive voice? (work in groups) 说明：在学习并理解现在完成时的被动语态的基本形式和用法后，采用互动交流的教学方式，复习和学习如何将主动语态变为被动语态，再一次把新旧知识联系起来，前后贯通，融为一体，帮助学生掌握语法知识的内在规律。

Step3. Sentence drill （互动交流，实践出真知）

(8m) Change the following sentences into the present perfect passive voice. (work in pairs) 说明：句型操练活动在语法教学中是一种非常有效的教学方式，由于课堂时间有限，只能精选部分练习进行操练，帮助学生融会贯通，举一反三；课后作业和同步评测练习（见教学资源）是课堂学习必要的和重要的补充，是课堂知识的拓展和延伸，从深度和广度上进一步帮助学生巩固和理解课堂内容。

Step4. practice （活学活用，学以致用）

(10m) 1.

Underline the use of the present perfect passive voice in the poem and fill in the chart.

2.

Read this poem aloud, paying attention to the rhythm and intonation.

3. Practice: Work in groups , use or create language atmosphere by using persons or objects in the classroom

and write your own poem. 4. Ask as many students as possible to show their poems to the

class. 说明：基本的词汇和语法知识都是为语言运用和交际服务的，（练习3）以小诗的方式再次呈现现在完成时的被动语态的使用，学生在诗歌中找出这些语法知识并利用切身生活中的语境或自己创设语言氛围仿写诗歌，这是此语法项目的真实运用。学生通过此活动还可以练习语音语调，达到知识前后滚动，循序渐进，活学活用，学以致用的目的。

Step5. Summary

（1m）

说明：小结在帮助学生回顾本节课的同时，检测并反思目标达成情况。

Step6. Homework （巩固落实，拓展运用）

（1m）

1.

Finish the exercises on page 57. 2. Write your own poem, using the present perfect passive voice. 说明：课后作业是巩固课堂教学的必要组成部分，是课堂内容的补充和拓展，必不可少，要难易适中，重点突出，针对性强，确保大部分学生掌握应知应会的基本语言知识，督促学生保质保量完成。

3. Knowledge Assessment Exercises. 说明：课后知识评测练习（见教学资源-评测练习），从深度和广度上拓展知识的运用，进一步强化学生对语法知识的巩固和理解。练习中适量穿插了现在完成时的被动语态之外其他几个常用时态的被动语态的练习（见练习3和练习4），目的是引导学生在理解和掌握现在完成时的被动语态的基础上，注意知识的前后联系，学会总结语法知识内在的规律，领悟语言知识的科学性和系统性。

Step7.Teaching and learning reflection （总结反思，自我提升）

1. My harvest

2.My doubts

说明：课后的教学反思更是一个师生自我检测、自我总结、自我提升的机会，要善始善终做好，进一步提高课堂教学的针对性和有效性。

板书设计和多媒体使用

Step1. Revision （启发思考，温故而知新）

1. have / has + p.p. 2. be + p.p. Step2. Grammar learning

(合作探究，思考学习)

have / has + p.p. be + p.p.

→

have / has + been + p.p. Step3. Sentence drill （互动交流，实践出真知）

Step4. Practice （活学活用，学以致用）

Step5. Summary Step6. Homework （巩固落实，拓展运用）

Step7.Teaching and learning reflection （总结反思，自我提升）

The blackboard: CIA课件

教学反思

本班是普通班学生，学生普遍基础较差；但由于本节课教学内容-现在完成时的被动语态相对比较简单，课前学生预习较好，本节课进展比较顺利，达到了预期的教学目的。。大部分学生课堂表现很好，能够在老师的引导下，积极参与，大胆发言，思维较活跃；特别是句型操练和仿写诗歌活动部分，同学们展示到位，表演精彩，赢得一次次掌声，收效良好；学生自主学习，独立思考，锻炼了思维能力，磨炼了意志；合作学习，组内探究，活跃了思维，启迪了智慧，培养了合作创新精神。但是，本节课对班上中等及偏下的同学而言，课堂容量有点大，学生学习比较费劲，所以课后巩固的任务仍然很重；我们需要督促学生认真完成好课后作业，消化当堂知识；我们更需要采取必要的，有效的措施，因材施教，进一步推进学困生的教育教学工作

，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，为他们加油！相信总有一天，他们都会成为英语成绩优秀的学子！。另外，语法课教学形式比较单一、枯燥，纯粹知识化，不像阅读课那么形式多样，丰富多彩，所以教师需要不失时机地、采用多种形式，调动学生学习的积极性；在课堂上，教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者和促进者；做学生的良师益友，帮助他们健康成才。