Learning about Languageppt课件教学实录

以词块理论为指导的读后续写之微写作

Unit 1 Book 3 Festivals Around the World Continuation Writing教学设计

唐山市第二中学 李春容

一、整体设计思路，指导依据说明

词块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。此外，在新的高考改革形势下，田老师率先带领高一师生进行读后续写的尝试。本节课旨在将词块引入高中英语单元话题

Festivals around the world读写教学中，使学生通过课本中所提供的话题语料，借助词块，来分析故事情节，续写故事结局，从而锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

指导依据：教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(2017)要求学生在一定的主题语境下，开展语言学习活动，运用语言技能获取、梳理整合语言知识，同时运用所学语言，创造性的表达个人意图、观点和态度。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题是世界各地的节日，本节课所选取的情人节这个分话题是学生最熟悉的部分。文中的绝大部分黑体词块被挑选出来定为话题写作词块，这些选定词块既要用来进行故事情节分析，又要能够进行故事结局的续写，即课上呈现的

Valentine’s Day, turn up, keep her word, hold his breath, apologize, drown his sadness in sth., set off, remind sb of sth, have a gift for, forgive．

学生情况分析：

学生对本单元的主题“世界各地的节日”的话题十分熟悉，尤其对情人节相当了解，而且学生们对爱情这个话题有极大的兴趣，堵不如疏，引导他们建立正确的交往观念，认真而慎重地对待感情，给予足够的话题词块，让学生学会处理交往中的一些矛盾。此外，学生对课文进行过预习，按照记叙文六要素及故事基本情节开端、发展、高潮、结局四个部分来解读中国传统的牛郎织女故事，而且提前做好了课文中词块的提取工作。

三、教学目标分析

语言知识：学生能够理解并掌握所学词块，了解话题语言。

语言技能：学生能够运用所学词块分析故事情节，续写故事结局。

情感态度：弘扬中国的传统文化节日，引导学生树立正确的人生观和爱情观，应该认真而慎重地对待感情，学会适当处理交往中的一些矛盾。

四、教学重点、难点分析

教学重点

1．学生能够理解并借助所学词块来分析故事情节；

2．学生能够续写与课文内容连贯的故事结局，迁移运用所学词块。

教学难点：

1．续写故事情节的逻辑性；

2．词块的迁移运用。

五、教学过程设计

Step 1. Lead in

看一张牛郎织女剪纸图，用两句话回顾上节课内容。

Step 2. Presentation 按照记叙文六要素及故事基本情节开端、发展、高潮、结局来解读故事。

1）六要素：

_____________where

what_____________

_____________when

story

why_____________

_____________

who

how_____________

2）故事情节：开端、发展、高潮、结局

turn on the TV

Climax pass the tea shop

_____________ _____________

_____________ _____________

_____________ _____________ Development

Valentine’s Day

_____________ be like a fool

_____________ Ending _____________ Introduction _____________ _____________

turn up _____________

_____________ 设计思路：按照记叙文六要素及故事基本情节开端、发展、高潮、结局来帮助学生梳理故事。利用所提取的词块进行故事情节分析和表达，并关注情感的表述，实现词块的内化和运用。Step 3.Discussion：在讨论下面的问题时，尽量运用所学词块组织语言。

1）

How will Li Fang explain that the flowers and chocolates are gone? 2）

What will Hu Jin say when she hears the news? 3）

How will they solve the problem? 4）

Will Li Fang be happy or sad at the end of the story? 设计思路：通过以上问题帮助学生思考后续故事走向，使故事尽可能合情合理。

在讨论以上问题时，尽量运用所学词块，努力实现词块的内化和输出，如有必要，补充学

生讨论中所提及的话题词块。

Step 4. Writing

Requirements (要求): 1）

所续写短文的词数应为80字左右；

2）

至少使用3个课文中所提取的词块；

3）

续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；

4）

可以选择和同学合作，先讨论，然后每人续写一段，共同完成故事；

5)

续写完成后，请用下划线标出你所使用的词块，并且标明个数；

6）

注意所续写故事前后情节的逻辑性。

设计思路：此环节通过续写故事来实现词块的输出。浙江省高考对续写故事字数的要求是150词左右，但考虑到是高一的学生，再加上所给时间有限，因此课上进行微写作，只要求达到80词左右就好。学生也可以选择和同学合作，先讨论达成一致意见，然后每人续写一段，共同完成故事。此外，鉴于以前的续写经验，学生们的想象力天马行空，不拘一格，因此，此次重点关注故事情节前后的逻辑性。

Valentine’s Day

turn up

keep one’s word

hold one’s breath

apologize to sb.

drown one’s sadness in sth

set off

remind sb of sth

have a gift for

forgive sb for sth. The first draft: Hu Jin came up to Li Fang in a hurry, with a beautiful box in her hand. _________________________________________________________________________________________________________________

Finally Li Fang was honest with her.

__________________________________________________________________________________________________________________

Step 5. Assessment: check your story and fill in the table. 1)

How many lexical chunks did you use in your story? 2)

Do you think your story is reasonable? 3)

Ate there many grammar mistakes? 4)

Is your handwriting pleasant?

Let’s assess the stories

Lexical chunks Content Grammar Handwriting Number:1-10 Points:1-10 Points:1-10 Points:1-5 My ending to the story

Member 1

Member 2

Member 3

设计思路：学生就故事续写部分进行评价，关注目标词块的运用个数、故事情节的逻辑性、语法的准确性及书写的美观性。

Step 6. Presentation

展示2-3位学生的作品，并让其他同学给与评价，教师最后做总评。

Step 7. Homework

Polish your story and finish the second draft. Pay attention to your grammar and handwriting. 设计思路：学生课下进一步改进自己的故事结局，改正语法错误，改进书写，第二天上交

第二稿供老师评阅和进行优秀作品展示。

The second draft:

Hu Jin came up to Li Fang in a hurry, with a beautiful box in her hand.

_________________________________________________________________________________________________________________

Finally Li Fang was honest with her.

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六、板书设计