第二节 人地关系思想的演变第一课时教学实录

【课标要求】

1.了解人地关系思想的历史演变

2.根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题

3.联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径

【教学目标】

知识与技能

1.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；

2.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；

3. 认识人类走可持续发展道路的必然性,理解可持续发展的内涵、原则

过程与方法

1.分析各历史时期的人地关系及思想，认识人类走可持续发展道路的必然性。

2.在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。

3.认识环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。

4.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。

情感、态度与价值观

通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。

【教学重点】

1.理解人与环境的关系；

2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。

【教学难点】

1.可持续发展的内涵及原则

2.环境问题产生的实质。

教学过程

引导学生阅读课文。

第一节人地关系思想的演变

提问：雾霾是如何产生的？其对人类的危害有哪些？

课件：采猎时代——人类崇拜自然——人地基本协调

农业社会——改造自然——局部出现环境问题

备注

导入：以“临汾的雾霾”导入，引发思考环境问题就在我们身边

让学生用表格的形式来表达各个时期的人地关系。

生回答，师总结。

展示在我国古代，逐步有了保护生物和因地制宜的主张，如：

为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。(《管子·轻重甲》) 斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。(《荀子·王制篇》)

竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得?而明年无兽。

(《吕氏春秋·义赏》) (阅读案例l：玛雅文明的消失) 思考玛雅文明消失的原因是什么? 请同学们把农业文明时期的人地关系绘成概念图。

板书：农业文明——人类改造自然——人地关系紧张——生态破坏

阅读P91最后一段，思考工业文明人地关系。

这个案例说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。

(生绘图，师总结)

过渡：18世纪中叶，人类进入了工业革命时代，科学技术迅猛发展，而正当人们陶醉于自我所创造的物质文明的时候，大自然也在开始向人类实施报复——资源短缺和环境恶化逐渐从局部扩展到全球，日益严重地威胁着人类的生存与发展。在这一时期，人地关系越来越呈现出不协调，人地关系迅速激化。

下面让我们来完成P92“活动”

教师讲评分析

在人类社会进入工业文明时代以后，人们利用和改造自然 (生讨论，分别回答第3题) 的能力大大增强。人们开矿山、修水坝、建城市，创造了一个

个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么环境问题呢?为什么? 矿山开采会引起植被破坏、水土流失，还可能引发泥石流、污染河流等结果。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等；对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流人海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等。

(生分组讨论) 请大家看图“高峡出平湖”，

大坝的修建，虽然得到了一系列的好处.但也给生态带来了灾难，值得我们去深深地思考。

这几个活动从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，请大家讨论思考环境问题的根源是什么。

让我们再来看图“现代都市”，在都市的繁华背后，隐藏着哪些问题? 结合北方地区的雾霾天气，分析城市化带来的影响。

提示:城市环境问题的表现形式主要有大气污染、水污染、噪声污染、垃圾污染、交通拥挤、住房紧张、失业问题等。

继续阅读第2题。

2.仔细观察两幅景观图，讨论以下问题。

(1)两幅图所反映的生产活动有什么不同? (2)两种不同的生产活动对土地利用的方式有什么不同?分别会对环境产生哪些影响? (3)如果你生活在乡村，你所能看到的生产活动会对环境产生哪些影响?如果你生活在城市里，你所能了解到的生产活动会对环境产生哪些影响? 生l：图6.5反映的是农业生产，图6.6反映的是工业生产。

生2：图6.5的农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破坏问题，但它作用范围小。若干

年后自然景观还有可能恢复。图6.6发展大规模、集约化的工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大、程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。

二、直面环境问题(板书) 师：人类来自于环境，本身就是环境的一部分。人类和环境的关系主要表现在哪两个方面? 生：一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人的新陈代谢和人类消费活过渡：目前人类面临了许多环境？问题，这些环境问题是如何产生的？

引入人地关系示意图。

动要排放废弃物到环境中。

师：对。在人与环境相互作用的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。让我们来完成“读图思考”。

1.人们为什么要不断地扩大耕地面积? 2.人们是通过什么方式扩大耕地面积的?你能举一个具体的例子说明吗? 3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响?你认为这些影响在短时期内能消除吗? 4.耕地面积虽然扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。请你讲讲其中的道理。

(生讨论) 生1：单产不高，粮食不足，所以人们要扩大耕地面积。

生2：毁林开荒、开垦草场、围垦湖海、填塘塞河。

生3：围垦湖海、填塘塞河——破坏水利、水产减少。

开垦草场、牧业缩小——草场过载、植被破坏。

毁林开荒、破坏植被——风沙侵蚀、水土流失——水旱灾害日益频繁。

这些影响在短时期内并不能得到消除。

生4：耕地面积的扩大是以牺牲环境为代价的，是杀鸡取卵的短期行为。环境被破坏，最终会对人类进行惩罚，人类陷入了恶性循环，所以反而越来越贫穷了。

师生通过对图6.7的分析，共同分析环境问题产生的原因：

（1）当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。如20世纪以来，水资源、土地资源、矿产资源和能源都纷纷告急，严重制约了社会经济的发展。生态破坏的表现主要是水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。

（2）人类如果向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力就会出现环境质量下降，造成环境污染。

(过渡) 环境污染的产生.与片面追求经济增长的发展模式密切相关。谈谈你对这种模式的认识。

人们为了追求最大的经济效益，认识不到或者不承认环境本身所具有的价值，随意向环境排放大量的污染物，导致各种污染的产生。发达国家走过了一个“先污染，后治理”的道路，这个教训是惨痛的。这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会所造成的实际代价，是不足取的。我们发展中国家在发展本国经济时应吸取教训，走绿色经济的道路。

师：对。当前，环境问题已成为全人类共同关注的问题。尤其是全球性的环境问题，如全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化等，已经危及到人类的生存；局部性的环境问题，如

环境可以对人类排放的污染物进行自我净化，即环境的自净能力。所谓自净能力，就是环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力。

环境污染已成为社会公害，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。

(过渡) 师：不同区域所面临的环境问题是不尽相同的，即环境问题的地域差异。请同学们说一

说，在城市和乡村两类聚落地区，环境问题的表现有何不同。

生：在城市地区，由于交通、工业活动和人类过度聚集，污染集中，因而环境问题主要表现为环境污染。在乡村地区，主要是因为利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。

(过渡)

师：从全球范围看，发达国家和发展中国家的环境问题表现也不一样，你能说说其中的原因吗? 生：(讨论回答)发达国家工业技术发达，消耗了世界上绝大部分资源，排放的污染物也占绝对多数，对全球环境产生了深刻的影响。而发展中国家基本都处于经济发展初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展与人口的双重压力。此外，发达国家利用一些发展中国家急于发展经济的需求，将污染严重的工业转移到发展中国家，这些都使得发展中国家的环境问题更加严峻。

师：对。请看P95图6.11“当今世界环境问题举例”，完成读图思考。

1.列举发达国家和发展中国家所面临的主要环境问题，并分析其中的差异。

生1：发达国家的环境问题主要是环境污染，如海洋污染、河流污染、大气污染、土壤污染等。发展中国家的环境问题主要是生态破坏，如非洲的森林砍伐和草原的过度放牧，导致沙漠化的加剧，威胁着人类的生存；南美洲的热带雨林大规模砍伐，导致野生生物物种灭绝。

2.分析图中的案例，哪一个地区的环境问题有可能影响到其他地区甚至全球? 生1：北海和地中海的污染可能影响到其他海域，甚至全球的海洋。

生2：加利福尼亚的烟雾会影响到其他地区甚至全球。

生3：南美洲的热带雨林砍伐，会引起全球气候变暖。

师：同学们分析得很好!人类在饱受了环境的报复惩罚之后，已逐渐认识到发展经济必须走可持续发展道路。

[来源:学+科+网]

教学过程

备注

走向人地协调——可持续发展(板书)

师：发达国家走过了“先污染，后治理”的道路，但是人

们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维

定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。人类必须从自

己的行为中找到答案，必须调控自己的社会行为以及改变支配

自己社会行为的思想。环境问题的实质是发展问题，在发展过

程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需

要找到一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走

向和谐。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展

的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持

续发展呢?

生：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不危及后

代人满足其需求的发展。

师：对。1992年6月，联合国环境与发展大会在里约热内

卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动，并为全球开展

环境与发展领域的合作提供了指导性框架。

读图6.12，谈谈你对可持续发展思想内涵的认识和理解。

生1：可持续发展包括三个方面：生态持续发展、经济持

续发展、社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成

一个系统。

生2：在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强

调发展要与资源和环境的承载力相协调；经济持续发展是条

件，它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求质量改善，改

变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持

续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。

师：实现可持续发展，需要遵循三个原则——

公平性原则

持续性原则

共同性原则

如何理解这三个原则?

生1：公平性原则——同代人之间要公平，代际之间、人

类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间也要公平。

生2：持续性原则——地球的承载力是有限的，人类的经

济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载力之内。

生3：共同性原则——发展经济和保护环境是全世界各国

共同的任务。需要各国的共同参与。同时，地球作为一个整体，

地区性问题往往会变为全球性问题，所以地区的决策和行动，

应有助于实现全球整体的协调。

活动与探究

L一名中学生把可持续发展定义为：“一个可持续的世界

[来源:Zxxk.Com]

会为今天的人们和他们的后代

提供充足的能源、食品、洁净的水、住房以及一个优美的

自然环境。”进一步阅读下面的材料，请你谈谈自己对可持续

发展的理解。

(生回答，师总结)

答：不同的人对可持续发展的理解可能不尽相同，下的定

义不同，但本质是一致的。

2.阅读下面一篇新闻报道，你认为“给蛇让道”有没有必

要?

答：有必要。人类在森林区内修筑公路，已经侵占和破坏

了蛇的生存环境，如果再不对蛇的迁移进行保护，蛇数量的减

少以至灭绝将不可避免。这种做法体现了可持续发展的公平性

原则和共同性原则。

3.用可持续发展的观念作为衡量标准，对下列观点作出评

价。

(1)人类有义务保护地球上所有的物种，人类的发展不应

该危及其他物种的生存。

答：正确。符合可持续发展的公平性原则。

(2)自然资源应当被充分利用来发展经济，而不应当被闲

置。

答：不正确。对可再生资源可充分利用，对非可再生资源

要节约，综合利用。

(3)如果砍伐森林是当地人目前主要的经济来源，那么砍

伐森林的做法是合理的。

答：不正确。可以砍，但要砍、育结合才能持续发展。

(4)对于全球共有的大气、海洋、生物资源等，需要在尊

重各国主权和利益的基础上，制定各国都可以接受的全球性目

标和政策。

答：正确。符合可持续发展的公平性和共同性原则。

(5)保护自然很重要，因为它为我们提供食品、药品和其

他生活用品。

答：正确。

(6)即使绝大多数人从不光顾，保护野生自然区域也是重

要的。

答：正确。保护野生自然区域是保护生物多样性的重要方

式，也符合可持续发展的公平性和持续性原则。

(7)经济发展固然重要，但是同时必须考虑环境因素。经

济发展与环境保护并不是对立的，关键是要处理好两者的关

系。

答：正确。用可持续发展系统来解释，经济发展是可持续

发展的条件，环境属于生态系统，是可持续发展的基础，只有

二者协调发展，才能达到社会可持续发展的目的。

板书设计

[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:Z&xx&k.Com]

、

问题探究

选取一个发达国家，对其工业化的过程、环境的改变及目前所走的可持续发展道路所采取的措施进行资料搜集整理，写一篇文章，介绍其发展历程。

教学反思