第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例教学设计和教学实录

自然地理环境的差异性

【标准解读】 分析地理环境的地域分异规律

地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

【教学目标】1．知识与技能

⑴认识地域差异；

⑵了解地理环境差异性的分异规律；

⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

⑴感悟生活中的地理知识无处不在。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

【教学重点】

1．地理环境差异性的空间尺度。

2．地理环境的差异性的变化规律。

【教学难点】

陆地环境的地域分异规律

【教具准备】

多媒体课件；图片

【教学方法】

案例分析法、读图教学法、组织讨论法

【课时安排】2课时

教学过程

【导入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异，地域差异

在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节 自然地理环境的差异性（幻灯片上有四张不同的自然地理环境图片，很直观）

一、自然地理环境的差异性的表现（板书）

地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。（展示世界自然带分布图，让学生感知差异性存在的普遍性）

【组织讨论】集体完成课本P78活动题。

参考答案：1．从图中可以看出，地球陆地表层主要有森林自然带景观、草原自然带景观、荒漠自然带景观等。森林自然带可以分为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带等；草原自然带可以分为热带草原带、温带草原带；荒漠自然带可以分为热带荒漠带、温带荒漠带。

2．略。 3．各自然带内部存在着差异。如教材图3-8中热带草原带内，河谷地带和地势较高的高原上就存在着明显的差异，河谷地带水源充足，草类茂盛，是多种动物良好的栖息地。

（幻灯片展示）1、差异性的表现：12个不同的陆地自然带

（幻灯片展示）2、差异性的成因：

（探究）展示一组随纬度变化图片和一组随经度变化图片，让学生分析变化的成因（学生讨论回答）

【教师总结】不同的区域有不同的纬度位置和海陆位置，纬度位置的差异，导致太阳辐射的强度不同，所接受的热量不同，而热量会影响一个地区的水分。海陆位置不同也会影响一个地区的水分状况。热量和水分决定一个地区的气候，不同的气候类型，有对应了与之相适应植被类型和土壤类型，这样，相应的气候、植被和土壤共同构成了具有一定宽度，呈带状分布的陆地自然带。 【幻灯片展示】

纬度位置

太阳辐射 热量 植被

气候 自然带

海陆位置 影响 水分 土壤

【过渡】请同学们仔细观察此图思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）

（1）请同学们总结一下陆地自然带有什么分布特点？（呈带状分布）

（2）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用）

（3）陆地自然带从低纬向高纬有没有规律变化？以及从沿海到内陆有没有规律地带性？（有

明显的规律地带性）

（过渡）接下来我们来学习地域分异的基本规律

（板书）二、地域分异的基本规律

（板书）1、地域分异及地域分异规律的概念

地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地域单元的差异，这就是地域分异。地域分异表现出一定的有序性和普遍性，就是地域分异规律。

（幻灯片展示）2．地域分异规律的具体表现（展示一组纬度变化的自然带，让学生观察）

（板书）纬度地带分异规律

【探究】纬度地带分异规律及其成因。

1、四地自然景观是如何更替的？

2、这种地域分异规律受什么因素影响？

学生回答

老师总结：自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化，呈纬向带状分布的差异。

成因：太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少，即以热量为基础。

（幻灯片展示）1、纬度地带分异的表现形式: 东西延伸，南北更替

（幻灯片展示）2、形成纬度地带分异的主要因素：热量

从低纬度向高纬度的逐渐减少

（过渡）这种从赤道向两极的地域分异规律，是以热量为基础的。同学们长途旅行过吗？现在让我们沿着中国东西向的铁路大动脉——陇海铁路做一次旅行。（展示一组经度变化的自然带，让学生观察）

（板书）干湿度地带分异规律

【探究】干湿度地带分异规律及其成因。

1、三地自然景观是如何更替的？

2、这种地域分异规律受什么因素影响？

学生回答

老师总结

干湿度地带分异规律：自然地理要素和环境整体特征从沿海向内陆有规律地更替。

成因：在同一纬度带内，降水量从沿海到内陆逐步降低，即以水分条件为主

（幻灯片展示）1、经度地带分异的表现形式: 南北延伸，东西更替

（幻灯片展示）2、形成经度地带分异的主要因素：

降水量从沿海向内陆的逐渐递减

【举例分析】集体完成课本P80活动题，分析干湿度地带分异规律，并比较与纬度地带分异规律的差异。

参考答案：

1、

地域分异规律 纬度地带分异规律

干湿度地带分异规律 形成基础

热量 水分

影响因素

太阳辐射

海陆分布

分布规律

东西延伸南北更替

南北延伸东西更替

2．自然景观由热带雨林→热带草原→热带荒漠→亚热带常绿硬叶林依次更替。形成原因是太阳辐射能带来的热量从低纬度向高纬度逐渐减少

3．自然景观由森林→草原→荒漠→草原→森林依次更替。形成原因是从亚欧大陆东西沿海到内陆降水量逐步降低

（过渡）从赤道向两极的地域分异和从沿海向内陆的地域分异都是水平方向的分异规律。在地球表面上有许多高大的山岭，随着海拔的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现垂直分布规律。

垂直地带分异规律（板书）

幻灯片展示珠穆拉玛峰自然带的分布，学生观察讨论分析，与纬度地带性与经度地带性有何不同？

（探究）1、珠峰南坡从山麓到山顶自然带如何变化？ 2、这种垂直地带性分异受什么因素的影响？

学生代表回答

老师总结规律：在一定高度的山区，从山麓到山顶自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象

成因：在一定高度的山区，随着高度上升，温度降低，降水增加，即水热状况在垂直方向上的变化

（幻灯片展示）1、垂直分异规律的表现形式：从山麓到山顶的垂直变化

（幻灯片展示）2、形成垂直分异的主要因素：温度、降水随高度变化

师：请同学们看P81“活动”，

喜马拉雅山南坡和北坡的山麓地带为什么自然带不同？（幻灯片展示）

生南坡山麓的海拔低，只有1000米左右；而北坡的山麓海拔高，达4000米。

师除了这个原因，还有其他原因吗？比较珠穆拉玛峰南坡和北坡降水量的差异？

生答：南坡处于北印度洋夏季风的迎风坡，降水量大，而北坡处于背风坡，降水量小。

师很好。分析为什么珠穆拉玛峰南坡出现的自然带谱比北坡复杂？

（探究一）1、影响山地垂直带谱多少的因素

生答：纬度、海拔、相对高度（板书）

所以拉玛峰南坡比北坡复杂是因为南坡纬度低、相对高度大。

（探究二）2. 影响山地同一自然带分布高度的因素？

热量、降水量

（探究三）3、什么叫雪线？影响雪线高低的因素？

雪线是指高山区和高纬度的永久积雪区以及季节性积雪区之间的界限，也就是常年积雪的下界。 气温、降雪量

山麓自然带与所处纬度的自然带是一致的，山地所处的纬度越低，海拔越高，垂直自然带的数目就越多，垂直带谱也就越完整。

师：雪线的海拔高度与气温和降水有密切关系。想一想，珠穆拉玛峰南坡雪线比北坡低的原因。

生答

老师总结： 具体到某一山区，主要看气温与降水量两方面对其影响的强弱。穆拉玛峰南坡既是向阳坡，又是迎风坡，但水分条件的影响超过了热量条件的影响，因此，降水量丰富的喜马拉雅山南坡比干燥少雨的北坡雪线要低。北坡位于西南季风的背风坡，受喜马拉雅山的阻挡，印度洋的水汽难以达到过饱和，必须海拔升高，气温继续降低，才可能形成降雪，故北坡雪线高。

（探究四）垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异关系（幻灯片展示）

学生观察回答

垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律

课堂小结

方向

纬度地带性

(全球尺度) 沿纬度变化方向

经度地带性

（区域尺度）

从沿海向大陆内部沿经度变化方向

垂直地带性

（局地尺度）

沿海拔变化方向 图

示

成

因

纬度差异——热量为基础——水热共同作用

纬度位置引起的热量差异，同时也受水分条件影响。以热量为基础，实际上是温度和水分条件共同作用下的产物。

距海远近——水分为基础

距海远近引起的水分差异。以水分为基础。 海拔高度——水热差异

海拔高度引起的水热变化，

表现典型地区

低纬度和高纬度更明显

从赤道到极地的气候变化引起的自然带变化

中纬度地区的由沿海经到内陆的景观：森林带—草原带—荒漠带

山麓到山顶的自然带分布

三、主要陆地自然带（板书）

陆地自然带在整个地球表层起着至关重要的作用。

绿色植物是陆地自然带中的生产者，而植物群落的组成成分和结构，决定着消费者（动物）和分解者（微生物）的种类与构成。因此，根据植物群落的特征可以分出不同的陆地自然带。

自然带

森林

自然带

分 布

湿润和半湿润地区（年降水量大于450㎜）

半湿润、半干旱的内陆地区（年降水量250~450㎜）

干旱地区（年降水量小于250㎜）

植 被

森林

因纬度和热量条件差异

分出的种类

热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带和寒带冻原带等

热带草原自然带、温带草原自然带

草原

自然带

以草本植物为主

荒漠

自然带

旱生植物（旱生热带荒漠自然带、温带荒漠自然带

小乔木、灌木、仙人掌）

四、自然地理环境的差异性与因地制宜（板书）

认识自然地理环境的差异性，对掌握自然地理环境的地域分异规律，具有重要的实践意义。

如：农业生产上必须注意因地制宜地确定大农业产业构成、作物构成和品种构成，确定土地利用方式。

板书提纲

第三节

自然地理环境的差异性

一、自然地理环境的差异性的表现

二、

地域分异的基本规律

纬度地带分异规律 东西延伸，南北更替

干湿度地带分异规律 南北延伸，东西更替

垂直分异规律 随海拔高度的变化而变化

地方性分异规律

三、主要陆地自然带

四、自然地理环境的差异性与因地制宜

因地制宜

【课后作业】地图册同步

课后反思

1．对于本节课概述部分有以下几点建议：

（1）本课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳、总结并加以系统化。因而要充分利用旧知，利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的观念。然后再从学生谈到的例子，以及教师根据需要补充的例子中，抽象出区域空间尺度的概念，并与学生一道对它们进行归纳和总结。

（2）重点讲述陆地自然带。有两层意思要明确，一是陆地自然带的形成原因。二是陆地自然带的分布是有规律的。

2．对于“陆地环境的地域分异规律”的教学，建议采用分组合作学习的方式进行。

一组学生研究“从赤道到两极的地域分异”；一组学生研究“从沿海向内陆的地域分异”；还有一组学生研究“山地的垂直分异”。每一组都可以从如下三个方面进行分析。

（1）有什么样的分布规律？

（2）主导因素是什么？

（3）我们可以怎样利用地域分异规律？

这节课的特点是空间分布的知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上。“世界陆地自然带”的分布反映的内容比较详细，使得一些大规律反而不容易看出来，因此，教师可以将这幅图适当简化，这样对学生理解和记忆都有好处。

这节课的另一个特点是涉及许多的自然带的名称，这些名称之间又是比较容易混淆的，教学中可以这样处理：把自然带和气候带对比着来呈现。当然，这些自然带名称不是让学生死记硬背，在他理解了之后就会自然记住了。

教学中的困惑：

本课的教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等而影响到实际的教学效果，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。